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浅谈幼儿独立意识的培养?摘要：目前由于独身子女的不断增多和家庭水平的不断提高，许多孩子养尊处优，独立意识差，什么事情总是说：“老师，你来帮我。”其实要做的都是很容易的，可那些孩子却只是站在边上，等着我们去做。孩子从家庭到幼儿园，短期内仍不能改变要求成人包办、代替的坏习惯。因此，我们需要在幼儿时期在家园共同努力下培养幼儿的独立性，为独立性的发展创造环境与条件。?关键词：独立性?家庭?幼儿园??????每次午睡起床，我总会发现有几个孩子会说：“老师，我不会，你帮帮我。”其实要做的都是很容易的，可那些幼儿却只是站在边上，等着我们去做。为什么会出现这样的现象呢？由于独身子女的不断增多和家庭水平的不断提高，许多孩子养尊处优，独立意识差。幼儿从家庭到幼儿园，短期内仍不能改变要求成人包办、代替的坏习惯。《幼儿园教育指导纲要》要求“培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力”。幼儿成长到一定的阶段，应该要求幼儿自己的事情自己做，训练孩子的动手能力。因此，我们需要在幼儿时期在家园共同努力下培养幼儿的独立性，为独立性的发展创造环境与条件。?一、在幼儿园生活活动中培养幼儿的独立能力?2-3岁幼儿自我意识开始萌芽，言语和动作的发展迅速，对周围世界的认知范围扩大。因此，我们要通过各种形式，让幼儿知道，自己已经长大了，要慢慢地学会自己的事情自己做。幼儿的独立意识是在实践中逐步培养起来。?(一)?尝试生活上的自我管理。?在生活活动中，幼儿是活动的主体。他们获得身体、心理的发展是在一定的外部条件下，自身活动的结果。因此我们在对幼儿进行生活活动的过程中要研究幼儿的所想，所为。幼儿能够自己想的，就让他们自己想；幼儿自己能够做的，就让他们自己做。在发挥主体作用的过程中，培养他们的独立意识，发展他们的独立能力。?生活活动来源于幼儿生活的本身，对幼儿而言，“愿意、乐意做力所能及的自我服务”是最重要的，能让幼儿在每天的生活中逐渐养成良好的生活习惯和独立意识。根据幼儿的意愿，我们尝试了幼儿生活上的自我管理。?例如：中大班开展了“小小监督员”。在幼儿园里，负责检查老师及小朋友做的怎样。如：洗手时是否注意节约用水？饭前是否洗手？等等。幼儿在督促别人的同时，也提醒了自己。?幼儿园的许多生活规则，由幼儿自己参与讨论制定的。虽然在开始时，幼儿提出的规则还不全面，但随着活动的开展、幼儿生活经验的丰富，他们会把不合理、不全面的规则进行调整。让幼儿成为自己生活的主人，成为教育活动的主体，积极主动地发展自己，看到自己的力量，意识到自身的价值，而且体验到了在自主活动中带来的乐趣。?法国教育家卢梭曾说过：“儿童的生活本身就是教育”。教育的最大价值和出发点，就是让儿童在自然状态下享受自由、快乐、平等的生活，从小就拥有一个幸福快乐的童年。生活是美好的、快乐的。我们将提炼出的有效生活指导策略运用于幼儿的生活活动指导之中，使幼儿在生活活动中愉快并自主的获得发展；让幼儿在适应生活的过程中热爱生活，享受生活，热爱教育为他所提供的一切，热爱生活为他们所创造的一切。?（二）优化环境，引发和支持幼儿的生活独立意识?在幼儿的成长过程中，环境具有无言的沉默力量。环境既是教育的背景，也是教育的手段，同时又是教育自身。在经过优化、美化的生活环境中，能够使幼儿心灵得到潜移默化的影响，从而达到促进幼儿发展的目的。因此，我们要注重生活化环境的创设，更好地把教育渗透在环境中，使幼儿在“无声”的环境中受到熏陶感染、启迪、润泽，萌发他们内在的生命张力。?1、运用图示标记。?在盥洗室里为小班幼儿准备了洗手流程图，起到了环境暗示教育的作用，让孩子了解了正确的洗手方法；张贴节约用水的卡通图让孩子们养成洗完手后拧紧水龙头的好习惯??逐步养成良好的生活卫生习惯。?幼儿放衣物的衣柜上由幼儿自己设计独特的标记，增加他们在生活中自理机会，增强自主性和自信。?在幼儿园的各个角落，由幼儿设计了各种小标志，时时提醒幼儿遵守常规，养成良好的行为习惯。如：鞋带开了要系好、手脏了要及时洗、把东西放回原处、不浪费水、不浪费粮食等。?2、创设生活活动区。?生活区角的创设与生活内容相结合，孩子们通过在活动区操作材料，逐步掌握生活活动技能，激发自我服务的兴趣。如小班的“结果果”：用绒布做成的果树上钉满了纽扣，而同样用绒布做的果子则开着扣眼，这些吸引着幼儿动手将果子扣在果树的纽扣上。在孩子们让果树“结”出果子的同时，他们不仅体会到了成功的快乐，也学会了简单的扣纽扣本领。中班后期，孩子们会逐渐使用筷子进餐。在幼儿使用之前我们先在活动区增设了“喂喂小动物”的活动材料，投放了筷子及废旧材料制作的青菜、骨头等。引导孩子们在用筷子夹物的活动中不知不觉中学会了使用筷子。?（三）游戏的诱导。?独立进餐对幼儿来说是一项比较复杂的活动，需要手眼协调配合才能完成；还要练