我劝天公重抖擞,拘一格降人才。.ppt

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 “说”是古代一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点；“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。 如《爱莲说》 韩愈 （768-824） 唐代文学家、思想家。字退之，出身于封建官僚家庭。韩氏先人原是昌黎（今属河北）的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎，他的作品集叫做《昌黎先生集》。他多次被贬官降职，很受压抑。在文学上， 与柳宗元同为古文运动倡导者，提倡刚健质朴，言之有物的秦汉古文。是我国文学史上杰出的散文家之一，“唐宋八大家”之一。 请同学结合预习内容，说说在朗读时，需要注意那些字的读音？ 大声朗读课文，结合注释和预习内容，试着翻译全文。 食马者不知其能千里而食也 才美不外见 食之不能尽其材 其真无马邪 通“饲”，喂 通“现”，显示 通“才”，才能 通“耶”，表疑问， 相当于“吗” 通假字： 归纳整理： 鸣之而不能通其意 执策而临之 食不饱，力不足，才美不外见 食之不能尽其材 其真无马邪 其真不知马也 连词，表转折，但是 连词，连接状语和谓语 吃，动词 饲 喂养，动词 表反问，难道 表揣测，恐怕 虽有千里之能 安求其能千里也 策之不以其道 执策而临之 才能，能力 能够 用鞭子打（动词） 马鞭子 （名词） 一词多义 马 说 揭示千里马被埋没的根本原因。 说明伯乐对千里马命运的决定作用。 对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺。 课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？ 课文通篇不离千里马，难道作者写这篇文章仅仅是为了说马吗？ 要准确理解作者真正的创作意图，就必须结合文章的写作背景来分析。 　这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。 千 里 马 人 才 伯 乐 慧眼识才者 食 马 者 愚妄浅薄、不识人才的统治者 托物寓意 借千里马难遇伯乐，最终被埋没现象，寄托作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情，并对封建统治者埋没人才、摧残人才，进行了讽刺和控诉。 写作手法—托物寓意 这种写法的一个显著特点是： 寓深刻思想于具体形象之中。  在理解了作者的写作目的之后，请重读课文，思考： 如何把握作者的情感变化？ 应抓住文章中的哪些词语来着力表现？ 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 　　马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？ 　　策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 也 也 也 讨论：当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才，人尽其才，这些话题是常谈常新的，请联系现实谈谈自己的看法。 课后作业： 1、完成课后作业(一)(二) 2.完成练习册 3、背诵课文