学前儿童心理健康的特征.ppt

4.对学前儿童心理健康特征的认识： （1）应考虑社会文化对心理健康的要求 （2）应以发展的观点认识心理健康的含义 （3）应以现实的观点认识心理健康的含义 1.英格丽西的观点： （1）一种持续的心理状态。 （2）个体能做出良好的适应，具有生命的活力，能充分发展其身心恶潜能。 （一）心理健康的特征 一、学前儿童心理健康的判断标准 心理健康是相对的 2.斯科特的观点： （1）一般的适应能力 （2）自我满足的能力 （3）人际关键各种角色的扮演 （4）智慧能力 （5）对他人的积极态度 （6）创造性 （7）自主性 （8）完全成熟 （9）对自己的有益态度 （10）情绪与动机的控制 3.人本主义的观点： （1）充分的安全性 （2）充分了解自己 （3）生活的目标能切合实际 （4）能与现实环境保持接触 （5）能保护人格的完整与和谐 （6）具有从经验中学习的能力 （7）能保持良好的人际关系 （8）适度的情绪控制与表达 （9）在不违背集体利益的前提下能最大限度地发挥个性 （10）在不违背社会规范的情况下能恰如其分地满足个人的基本需要 （二）心理健康的判断标准 1.统计学的标准： （1）将“正常”看作平均状态。 （2）强调正常和异常之间的变化。 （3）处于正态分布中间范围的属于正常，居于两端者为异常。 根据这种标准判断： （1）正常与异常是相对的。 （2）程度可以根据与全体的平均差异来确定。 （3）判断标准比较客观。 这种标准并非普遍使用，因为： （1）复杂的心理特征或行为在测量时本身并不准确。 （2）有些心理特征或行为在人群中并不成正态分布。 （3）有些虽呈正态分布，但仅有一端是异常的，另一端是优秀的。 2.病理学的标准： （1）将“正常”看作不存在心理病理问题。 （2）如果某人表现出临床心理病理症状，即为“异常”。 对该标准的评价： 1.这种标准依据临床诊断以及物理、化学、生理、心理测定指标，因此比较客观。 2.事实上 （1）任何正常人都会有“异常”的表现。 （2）心理异常的表现形式相当复杂，并非都能用诊断或测定指标来确定。 （二）心理健康的判断标准 3.理想状态的标准： （1）将“正常”看作理想状态。 （2）对照各种理想行为而评估被判断者的行为，异常者在个人生活和社会生活的某些重要方面是不理想的。 （1）实际上没有一个人能完全到达这种理想状态。 （2）这种标准是相对的。 4.适应过程的标准： （1）将“正常”人的生活看作一个不断发展及不得过程。 （2）如果一个人的行为不能适应环境，就被视为“异常”。 （3）心理健康者不断地学习有效的技巧应付紧张的状态。 （1）强调变化的重要性。 （2）健康人的常以各种方式自觉或不自觉地改变行为模式和应付策略。 （二）心理健康的判断标准 二、学前心理健康的标志 学前儿童心理健康的表现： 整个心理活动和心理特征的相对稳定、相互协调、充分发展，并与客观环境相统一。 （一）智 力 发 展 正 常 智力发展正常是学前儿童心理健康的重要标志。 1.影响智力的因素。 2.智力的测量。 先天性疾病、产伤、婴幼儿期疾病所致的脑损伤及早期的社交文化剥夺等。 比奈测量表。 如果某个儿童的智力明显低于同龄儿童的平均水平，那么该儿童的智力发展就可能是不正常的，其心理也就不可能是健康的。 学前阶段是智力发展最为迅速的阶段。 二、学前心理健康的标志 心理健康的儿童：对环境中的各种刺激能表现出适度的反应，并能合理的发泄消极的情绪。 心里不健康的儿童：情绪易变，反复无常，情绪的表现与内心体验不一致或与外部环境不协调。 （二）情绪反应适度 1.情绪的定义： 情绪是人虽客观事物的一种内心体验。它既是一种心理过程，又是心理活动来已进行的背景。 2.学前儿童情绪的作用和特点： 作用： ①积极的情绪能使儿童的活动效能提高较高的水平，有助于儿童对社会生活环境保持良好的适应状态。 ②消极情绪则可使儿童的心理失去平衡，使儿童产生神经活动的功能失调及躯体的某些病变。 特点： ①冲动性 ②易变性 ③外露性 ④随年龄增长，儿童的冲动性日益递减，稳定性逐渐提高，内隐性增强。 积极健康的情绪是学前儿童保持身心健康和行为适应的重要条件。 （三）人际关系协调 心理健康的儿童： 乐于与人交往 善于理解别人 接受别人 容易被别人理解和接受 善于与别人合作和共享 尊重别人的意见 以慷慨和宽容的态度待人 心里不健康的儿童： 对人斤斤计较 不能宽容 对人漠不关心 无同情心 沉默寡言 性情孤僻 不能与人合作 冒犯别人 学前儿童的交往活动是能够反映他们心理健康的一个重要条件，也是获得心理健康不可缺少的途径。 （四）行动统一协调 心理健康的儿童： 心理活动和行为方式基本处于和谐的统一之中。 心里不健康的儿童： 注意力不集中，兴趣时常转移，思维混乱，语言支离破碎，行动