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论文类别：【教学研究】 论文题目：浅谈网络资源在中学历史教学中的合理利用 作者姓名：夏爱武 作者单位：519015 珠海市实验中学（石花东路60号） 联系电话 Email:xaw66888@126.com 浅谈网络资源在中学历史教学中的合理利用 珠海市实验中学 夏爱武 (519015) [内容摘要]21世纪是网络信息时代，提高信息化素养是现代教育的一项重要使命。高效率的信息化教学是大势所趋，各学科教学都可以利用网络提高教学的有效性。本文结合历史教学的实践，谈一谈网络资源在历史教学中的合理利用。在新一轮课程改革中，我们努力尝试将信息技术与新课程教学相结合，以科学技术提升历史学科教学的有效性。 [关键词]网络资源 历史教学 合理利用 全球最大的网络通信设备生产商四科集团总裁约翰·钱伯斯曾经说过：“在方兴未艾的大潮中，谁把握了互联网，谁就把握了未来，谁开创了面向未来的现代化教育体系，谁就具有持续发展的能力。”我们可以预见，在21世纪的社会生活，计算机和网络技术将人类带进一个全新的“E—化社会”（网络化社会），不掌握点信息技术，必将难以适应时代发展的需要。 一、转变观念，在历史教学中重视对网络资源的利用 教学过程是师生互动，教学相长的过程，主要包括备课、课堂教学、课后辅导、评价反馈等几个主要环节。在信息时代下，学生的知识视野已大大地拓展，历史教师照以前单凭一本教科书和几本教学参考书就能上课的老办法已经行不通了。教育部颁布的《普通高中历史课程标准（实验）》“课程目标”。课/（中国历史课程网）、（中学历史教学园地）/gzls/ （人民教育出版社资源经过学习者的运用才能真正教育效益。那么资源如何为学习者所运用，这是我们需要认识的一个关键问题。依据建构主义的基本观点学习者所获取的知识不是有外部直接给予的，而是通过学习者自主建构形成的。Powerpoint、Flash、Authorware等制作平台制成课件，音画兼备、形象直观地创设出历史学习环境主题鲜明的意味着资源资源的检索功能查找网站在互动学习类网站的讨论区(BBS)、反思型学习网志（Blog）等，主体 四、在历史教学中，利用网络资源要注意的一些问题 利用网络资源进行教学，是现代教育的发展趋势。但是在目前，这种教学形式的探索应该说还处在初级阶段，会遇到这样或那样的问题。 其一，不能把历史课上成计算机课。在网络环境下进行历史教学，一种常见的情况是，一些学生对计算机和网络使用不熟练又很感兴趣的时候，缠住老师进行技术指导，另一些学生乘机在计算机上搞自己喜欢的程序，或到网上信马由缰地浏览，甚至玩起电脑游戏，历史教师就要注意不管是自己操控电脑还是让学生操作，都要组织好课堂教学，完成好历史的教学任务。 其二，不能过于堆砌网络资源而忽视教学设计。网络资源中的历史素材相比历史课本教材，更加丰富多彩、引人入胜，有时教师不自觉地想将某个知识点不断加深拓展，将搜索的相关历史资源尽可能多地呈现给学生，甚至于片面追求形式或迎合学生，将与历史学习主题无关的网络信息在课堂上过度地渲染，这些做法不尽可取。在教学过程中不能变过去的老师满堂灌为机器满堂灌，应精心做历史教学过程的整体设计。例如讲到资本主义经济发展的历史进程时，会提到新航路的开辟、殖民活动、第一次工业革命、第二次工业革命这些看似不相干的事件，其中每一个事件都可以在网络上查到大量的资料，用一个学期都未必能一一研究清楚，在有限的历史课堂教学中，就应围绕中学历史课程标准要求的 “世界市场形成”这个学习主题取舍材料，设计教学过程。 其三，利用网络教学的同时应给学生留下自主学习的空间。正如前面所说，历史学科的网络资源是非常丰富的，而在实际教学中，哪怕是运用了网络资源，课堂也主要由老师控制。学生能自主进行历史研究学习的时间是很有限的，因此在教学中应循序渐进，设计一些教学环节，让学生有机会学习操作电脑，交流查找历史资料的方法，制作和展示自己或小组的历史网页或博客，改变传统只靠听读学历史，动手研究历史能力差的弊端，促进学生全面发展，也推动民主教学风气的形成。 其四，提倡网络学习自主性的同时亦不能忽视教师的主导作用。网络学习的环境下教师和学生的关系确实在发生着变化，教师不能一言堂，学生由被动的接受知识，转变为知识获取和能力培养的主动参与者，教师学习活动同行者组织评价在过程起主导作用。 3