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大班艺术《孤独的牧羊人》 大班艺术《孤独的牧羊人》 设计意图 “兴趣是幼儿最好的老师”，新改形式下的这句话成了老生常谈的一个话题，也成了幼教界教育理念的一大主流。幼儿不感兴趣的事物，即使我们教师花的心思进行揣摩，那也只能算是灌输式教育模式，到头仍是事倍功半的成效，且有悖于新《纲要》精神。 《孤独的牧羊人》以其有趣、形象的木偶为素材，通过欣赏木偶剧的形式，融音乐于剧情的发展中，让幼儿在欣赏木偶剧的同时，主动接受了音乐信息，潜移默化进入音乐氛围中，为音乐教育开启了另一种形式的门。 教师通过对教材的处理，如：拎出音乐中诙谐有趣的“衬词”部分，进行细致分析，并赋予其角色形象，使音乐教育摆脱以往听赏式的传统教育模式，符合大班幼儿的心理和年龄特点，有助于音乐活动的开展。 活动目标： 1、能用不同的速度、音色表现歌曲中高音区和低音区两种不同音区的衬词分； 2、根据音符的高低位置，掌握衬词旋律，按角色的形象特点用相应的歌声演唱； 3、在学唱过程中体验师生合作的协调和快乐； 活动准备： 歌曲图谱、视频材料、钢琴、老羊、小羊图片； 活动过程： 一、 播放《音乐之声》插曲《d,re,i》营造音乐气氛 播放音乐，教师带幼儿进入活动室，教师带领幼儿一起做动作，调动气氛； 二、 介绍剧情，观看视频材料 1、今天老师不仅给你们带了好听的音乐，还有一样好玩的东西呢！ 2、教师出示木偶，提问：这是什么东西？知道它是怎么玩的吗？你们有没看过木偶剧？ 3、教师介绍剧情：老师今天带的这个木偶人是有个牧羊人，他个他的羊群——老羊和小羊住在一个高高的顶上，他没有朋友，觉得自己很孤单。但是他有一样爱好，就是喜欢唱歌，他的羊群们看到主人唱歌，也跟着唱了起。他们的歌声非常好听，吸引了王子，登的人们，旅店里的人，酒店里的人，小姑娘。我们一起听听他们的歌声吧。 4、播放视频，完整欣赏； 三、 欣赏木偶剧，感知衬词旋律 1、完整欣赏后，提问：音乐里，唱的最多的一句话是什么？ 2、你们的耳朵真灵，老师送你们两个大拇指。“伊噢嘟”在这首音乐里有一个好听的名字叫做“衬词”。这首音乐里，好多地方都出现“伊噢嘟”，那它们在每一个地方唱的都是一样的吗？ 3、幼儿自由讨论，并尝试学一学； 4、播放两句衬词，让幼儿感受衬词的旋律； 、幼儿模唱衬词，教师伴唱； 四、 借助图谱，学唱衬词 1、老师还请了五线谱和音符宝宝帮助我们学习这些衬词。这五条线放在一起叫做五线谱，像豆芽一样的叫做音符。我们跟它们打声招呼。 2、教师把这些音符请到了五线谱上，就能变出好听的音乐。不同的位置表示不同的音高。现在请你们猜一猜，位置高的音符唱的音乐高还是位置低的音符 唱的高？ 3、请你们比较这两张音符的位置有什么不一样的地方？ 4、音符往上爬的我们叫它高音区，它唱起就像爬楼梯一样，一级一级往上爬。音符平过去的我们叫它低音区，唱起像走路一样，平平稳稳的。 、幼儿与教师一起做手势看图谱演唱一次。 6、这两句衬词分别表示赡养公公和小羊唱歌的声音，请你们猜一猜哪句是老羊唱的，哪句是小羊唱的？为什么？ 7、教师引导幼儿说出老羊老了，嗓子会发出怎么样的声音？小羊呢？ 8、、用不同的速度、音色表现衬词 A、 高音区——小羊 B、 低音区——老羊 9、观看视频，并模仿一下老羊和小羊的声音 10、请孩子们到钢琴旁边，分别学习老羊和小羊的声音，男孩子当老羊，女孩子当小羊，并请个别幼儿模倡； 五、 师幼合作表现衬词，体验师生合作的乐趣 1、小朋友们刚刚唱得特别棒，老羊的声音都表现出沙哑、粗重、慢吞吞的样子，小羊也表现出欢快、明朗、悦耳的样子了 。下面老师请你们跟老师合作，你们唱衬词的地方，老师唱牧羊人的声音。 2、播放视频，师幼合作演唱歌曲； 3、有些小朋友还不知道地方是牧羊人唱的，哪些地方是羊群们唱的，不要紧，老师也请了五线谱和音符宝宝帮忙，我们一起看一下； 4、出示音乐图谱，请幼儿找出老羊和小羊演唱的地方，并贴上相应的图片； 教师当牧羊人，男孩子当老羊，女孩子当小羊，一起演唱歌曲； 六、 结束部分 1、牧羊人现在还孤单吗？为什么？ 2、教师小结：牧羊人再也不孤单了，因为他不仅有羊群们陪他一起唱歌，还有我们小朋友跟呢。现在老师请你们跟牧羊人一起表演吧。 播放音乐，教师摆弄木偶，幼儿边唱，边随意做动作，出活动室。 《孤独的牧羊人》前反思 歌曲《孤独的牧羊人》选自堪称经典之作的影片《音乐之声》。音乐以木偶为主要线索，贯穿始终，为我们塑造了栩栩如生的各种形象，并通过多姿多彩的各种形象提升幼儿对音乐的审美情趣。 这首音乐最有特点的地方就是它的衬词部分，诙谐、有趣，又朗朗上口，符合大班幼儿的学习特点。从幼儿角度出发，木偶剧的欣赏恰好是“投其所好”，木偶剧间接成为一种教学手段。从教师角度出发，要剖析音乐内部结构，找出幼儿的兴趣点——衬词进