教育总结：中班角色游戏中的“替代物”.docVIP

教育总结：中班角色游戏中的“替代物” 教育总结：中班角色游戏中的“替代物” 众所周知“幼儿期是游戏期”。而到了中班年龄阶段的孩子，他们的思维开始具体形象，有意性已经发展。特别喜欢模仿一些他人的行动和语言，扮演一些他人的角色。角色游戏的开展在很大程度上能满足他们身心发展的需要，符合了孩子们生理和心理的发展水平，很受欢迎。 《指南》针对中班幼儿游戏中表征水平指出：中班的幼儿在游戏中游戏兴趣显著增强，且水平也大大地提高了，他们能够自己组织游戏，选择主题、自行分工、扮演角色等，游戏情节丰富、内容多样化，还出现了以物代物等替代行为，表征水平有了提高。 角色游戏于生活，孩子在游戏中会将自己的生活经验不断在游戏中进行转化、迁移，且将不断改造的经验建构自己的游戏生活，具有无穷无尽生成的空间。在游戏中，我经常会发现生活经验丰富的孩子使用替代物的能力也比较强，这与他们的生活经验是分不开的。为了能给孩子的游戏注入“新泉”，我们经常会丰富他们生活经验，所以在游戏中我们时常能看到生活中的影子。 角色游戏中的替代行为是幼儿在游戏情节需要时产生的一种“以物代物”的自发行为。用以装扮行为的替代物一般有：形状和功能相似的物品、形状不同功能相似的物品、多功能物品等。中班幼儿的角色游戏逐渐从“独自游戏”或“平行游戏”转向“联合游戏”，幼儿开始有了交往和沟通的愿望，并出现了较之小班幼儿更多的替代行为。本学期我们对本班幼儿在游戏中的替代行为进行了跟踪与研究。 一、游戏材料调整 调整一: 减少高结构材料的提供。 以往我们提供的游戏材料成品较多且具有明显特征，停留在形象逼真，外观美丽上，这在一定程度上限制了幼儿的发散性思维，创新意识缺乏。如逼真的电视机、电冰箱、娃娃床铺、桌椅，很自然地摆在一起，成了娃娃家。电视用观看，冰箱在家用放水果，床铺用给娃娃睡觉，无形中老师的定势作用限制了幼儿的思维，幼儿只能玩出单一枯燥的游戏，更谈不上趣味了。由于没有及时提供一些可操作的材料，在游戏中发现孩子们以物代物的能力欠缺。因此我们减少这些高结构的材料，更大程度的发挥孩子们的想象力学会将没有的东西进行替代。 调整二: 提供功能丰富，应用灵活的游戏材料 随着幼儿认知能力的发展，他们越越多地使用替代物。如中班幼儿医院时，开始提供药瓶，听诊器，针筒等成品玩具，以后逐渐减少。先将听诊器拿走，幼儿就会去寻找类似圆形物的插片，瓶盖等，再用一根绳子串上，变做成了一只听诊器。接着拿走针筒，幼儿会用小木棍插入瓶中代替。又如以上实验中，幼儿将各种纸做成菜，将纸棍做拐杖等。这样既促进了游戏情节的进一步发展，又发展了幼儿的想象力，创造力，思维能力和解决问题的能力。 在这样的调整下，我们的角色游戏水平有了很大的提供。孩子们越越多的使用替代物，孩子们的想象力和创造力有了很大的提高。 一、角色游戏的假象性与以物代物的必然性联系 由于角色游戏是一种反应生活经验的假象活动，所以在角色游戏中，幼儿往往会对周围的物品产生假想，以一种物品替代另一种物品，并从游戏的意义看待实物，或以某种物品的表象替代实物，使实物的游戏意义超出物品本身的意义，从而赋予了物品以象征性。 1、外形相似物的替代 中班早期，部分幼儿想象力、游戏能力还未成熟，而且中班的幼儿思维是直观的，所以，当幼儿有情节需要时，他就会根据自己的需要去寻找颜色、形状相似的替代物；幼儿也会根据某一相似形象物开始表征行为。 镜头1：材料区里的双面胶 一天，医院里了一位病人看病，医生看了之后决定要给病人吊盐水。医生就请病人躺到病床上，拿起挂盐水的皮管假装插进病人的手上。但医生马上发现皮管不能固定在手上，一会儿就会脱落。于是，这位医生到了百宝箱，找出一卷白色双面胶，剪下两段，然后回到医院，用双面胶将皮管和手贴合在一起，并调拨一下滴管的齿轮，让病人安心地躺着吊盐水。 这是幼儿在医院游戏的“吊盐水情景” 中发生问题时，自发去寻求的替代物，从而推进游戏情节的发展。双面胶和吊盐水用的橡皮膏都是白色的、细长条形的，所以游戏中，幼儿将白色双面胶替代成了吊针时用的白色胶布，此两物之间形状相似，是“相似物替代”的水平。 镜头2：点心店 今天的点心店生意不是很好，光顾的客人寥寥无几。我看见老板无聊地用铲子铲着锅里的东西。我走过去问:“怎么一个人都没有呀？”老板说:“不知道，他们都不点心店吃东西。”我说:“是不是你店里的东西不好吃呀，所以没有客人，你想想卖些什么好吃的吸引客人呢?”老板经我一提醒，马上说:“我想卖奶茶，奶茶很好喝的。”说完，她就去材料区拿了几个一次性杯子和吸管放在桌子上。她把杯子一个个放在桌子上，然后开始吆喝起，“快买奶茶呀，快买奶茶呀。”这时，好几个小朋友都围了过，都想买奶茶。陆一玮说:“我要珍珠奶茶，我妈妈给我买过很好吃的，里面有一粒粒圆的。”“可是没有圆圆的珍珠呀，”李姚老板