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教育总结：引导幼儿在探索中的互动，激发科学探索的兴趣 教育总结：引导幼儿在探索中的互动，激发科学探索的兴趣 科学教育对发展幼儿的认知能力有着特别重要的意义。幼儿科学活动是引发幼儿探索发现了，获得认知的过程,而这一过程离不开幼儿主体与客体的相互作用。正确处理好师幼互动的关系，关注幼儿科学探索活动中的需要，支持幼儿探索经验的获得，用有效的教育策略实现幼儿的发展,是至关重要的。“师幼互动”在教育中是指教师与幼儿之间相互作用，相互影响的行为及其动态过程，是教育目标得以实现的重要保证，是促进幼儿全面发展的关键因素。师幼互动的基础是关注幼儿，《指南》中明确提出：“教师要关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”因此，幼儿的学习就要在幼儿和教师之间建立一种积极有效的互动，让幼儿和教师在互动中沟通、促进,使幼儿得到发展。兴趣是最好的老师，调动激发幼儿对科学活动的兴趣，是首要目标。下面就我在科学活动中，怎样通过师幼互动调动幼儿的科学探索兴趣方面做了一些尝试。 一、幼儿与物的互动——引导幼儿共同参与，激发幼儿探索兴趣 提供适宜材料,为幼儿操作游戏做好保障新《指南》也强调：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条。”中班幼儿好动、好玩，也总是以其自身的独特方式，对周围的环境刺激作出种种反映，表现出其主观能动性。针对这一年龄特征，我因势利导，注重为幼儿提供有利于他们参与尝试的环境，充分发挥幼儿的主动性和创造性，激发并满足每位幼儿动手尝试的欲望。 如：科学活动《沉和浮》本次活动我预设了两个目标：1．观察物体放到水里出现的沉浮现象并根据物体的沉浮特征分类。2．对沉浮现象有探索的兴趣和欲望。虽然看起是两个活动目标，细化之后，却有不少的认知点，如：让幼儿学会观察物体在水中的沉浮现象；让幼儿根据物体的沉浮特征分类；让幼儿对沉浮现象产生兴趣。为了让活动的效果更加明显，我给幼儿提供了日常生活中都能接触到的：钥匙、回形针、积木、雪花片、调羹。把原先教案中的有盖的小玻璃瓶删掉了。记录表的使用，也是让幼儿初步感知做科学实验需要的简单程序。培养孩子学会阅读和整理实验数据。感知科学实验的严谨。为了达到活动目标，我把活动过程设计了四个层次:认识沉浮；猜想物体的沉浮特征；实验验证自己的猜想。根据物体的沉浮特征分类。引着幼儿自己发现、自己操作、自己得出结论。 二、幼儿与人的互动——合理安排，设计科学活动，促进幼儿探索学习的积极性 1 抛出问题，鼓励幼儿进行多种尝试，激发幼儿探索兴趣俗话说“良好的开端是成功的一半，幼儿是否能积极主动地参与活动与导入设计是否能引起孩子的好奇心,激发幼儿的兴趣有很重要关系。 如科学《一个变许多》活动中，内容贴近幼儿生活，因为镜子是幼儿生活中很常见的东西，基本上每天人们洗脸、梳头都要照镜子。特别是女孩子几乎每天都要照镜子的，所以幼儿对活动十分感兴趣。当我提出我们可以用镜子做什么？孩子们都积极地回答，有的说：“我爸爸会对着镜子刮胡子”，有的说：“我们可以对着镜子梳头。”……孩子们都通过自己平时的观察，了解到了镜子的作用。 在活动进行中，注重幼儿的主动探索，让幼儿在亲自探究活动中发现问题，获得知识经验。如在照镜子过程中，当大家拿着镜子的时候，都开心的看着镜子里的自己，体验着自己的发现。当宋珂馨拿有双面镜照的时候突然发现镜子里有两个自己后，激动地不得了。大家都觉得很奇怪，怎么自己的镜子只有照出一个我，她的怎么照出两个呢？经过比较发现原有两面镜子。在第三部分进行中，由于宋珂馨小朋友的发现，所以我随机作了教学实施变动，让大家商量着怎么变成两面镜子，最后决定两人合作，这样就是两面镜子了，于是大家开始合作探索一个变许多的现象，都一起体验到了刚才那个小朋友的感受，活动进行中，小朋友高兴地喊了起，我也看到了有两个东西、三个东西······这样大家都在探索体验分享成功后的喜悦，同时也进一步激发出孩子们积极动脑、探索科学的欲望。 2 同伴经验分享，激发幼儿对科学体验的表达愿望同伴经验分享是可利用的一个重要资，同伴间的交流是平等的、易于被接受的，同伴间的交流可更好的促进科学活动的开展。 如科学活动《我从哪里》，为大家提供一个经验分享的机会。在备时看到这个内容，我有点吃惊。没想到在中班就涉及到一些关于孕育生命的知识。在这个活动中，要让幼儿知道宝宝是在妈妈子宫里孕育出的，但最主要的还是让幼儿理解妈妈孕育自己的艰辛，萌发幼儿对于母亲的爱。 活动之前，由于自己经验与学识的不足，我上网查阅了一些有关知识，在充实自己之后再上这个活动心里就有个底了。活动开始是以一个故事的形式导入主题的。现在的幼儿生活经验比较丰富，对于这个故事的内容并不陌生，在通过幼儿一系列的回答中引出了妈妈是如何