教育随笔：小班幼儿入园焦虑问题的研究及对策.docVIP

教育随笔：小班幼儿入园焦虑问题的研究及对策 教育随笔：小班幼儿入园焦虑问题的研究及对策 一、研究背景 本学期是我第一次到小班担任班主任，说实话压力真的很大。虽然知道小班幼儿有入园焦虑的问题，也做好了十足的心理准备，但刚踏入班级的我还是被眼前的场景震惊了：此起彼伏的哭闹声和沾满鼻涕眼泪的小脸让我顿感手足无措。第一天的工作就在幼儿的哭声中度过，让我迫切的想要获得一些缓解幼儿的入园焦虑情绪的方法。在查找相关资料的过程中，我对入园焦虑这一问题产生的浓厚的兴趣，所以我决定把小班幼儿入园焦虑问题的研究及对策作为研究题。 二、入园焦虑的界定 我将入园焦虑界定为：幼儿离开亲人时感受到失去情感依托，面对不熟悉的环境和不理解的事物带的冲击和挑战，打乱了原有的依恋联系，因此出现的生理、心理及行为表现上的一些不正常反应。 三、小班幼儿入园焦虑行为表现的观察 我选择小班全体幼儿作为观察研究对象，通过一个月的观察和记录，将所在班级幼儿的入园焦虑行为表现总结为以下几点： 1、大声哭泣：哭的声音很大，影响到他人的正常活动，多发生在早晨入园和中午进餐时，持续时间较长。 2、哭泣：几乎没有声音的哭，不影响他人，多发生在早晨入园时，持续时间不长。 3、默坐：长时间的发呆、注视门窗方向，几乎不参与活动和与人交流。 4、依恋老师：对某一老师表现出强烈的依恋，老师走到哪儿跟到哪儿，老师一旦离开就出现焦虑和害怕情绪。 、依恋自带物：对从家里带的某一物品（玩具、衣物、被子等）表现出强烈的依恋，无论何时何地都要带着。 6、不正常进餐：不吃东西也不让人喂，少数伴随哭泣。 7、不正常午睡：不愿睡觉或不能较快的进入睡眠，赖床或起床时伴随哭泣。 8、重复句子：喜欢重复某一句话，如：妈妈什么时候接我、妈妈马上就接我了对吗、妈妈傍晚就接我了、我乖乖的妈妈就会接我等，重复的频率高，时间情境不定。 四、入园焦虑产生的原因分析 由幼儿的入园焦虑行为的观察结果，结合与幼儿的交流谈话，我对本班幼儿的入园焦虑产生的原因做出以下两方面的分析： 一、幼儿自身的身心发展特点 （1）生理因素 小班幼儿的自理能力和自理意识还处于初发展的的阶段，在幼儿园里要求幼儿要学会自己吃饭、睡觉、穿衣服、上厕所等，这些问题需要幼儿在较快的时间内掌握，对幼儿说就是一项巨大的挑战，也给幼儿带极大的压力。比如班上一名幼儿每天入园的时候都会默默哭泣，分离焦虑情绪较为严重。通过一段时间的观察我了解到，该幼儿上厕所时总是不小心把裤子尿湿，但由于羞于向老师求助，所以总是憋着尿，直到憋不住的时候才去上厕所，然后看着尿湿的裤子默默哭泣，这名幼儿就是典型的因为自理能力欠缺而导致的入园焦虑。后在教师的帮助下，幼儿逐渐学会了如何在上厕所时避免尿在裤子上，几天之后，幼儿在入园时不再有哭泣的表现，焦虑情绪缓解。 （2）心理因素 幼儿园对幼儿说是一个全新而陌生的环境，由此幼儿产生一种本能的不安全感和恐惧感，对新刺激比较敏感和适应能力较弱的幼儿就容易产生入园焦虑情绪。再加上小班幼儿的情感依恋对象都为父母或亲人，还未与教师建立起依恋关系， 因此放大了幼儿的不安全感，表现在入园分离困难和时常哭闹要求寻找亲人。在班级中幼儿分离焦虑在早晨入园时表现最为强烈，多数幼儿在与亲人分离时表现出强烈不舍，部分幼儿还会哭闹抗拒入园，在幼儿园期间也会不定时的询问家人何时接园，焦虑情绪严重的幼儿还会突然哭泣，并表示想妈妈或想回家。 二、家庭因素 （1）父母教养方式 我在《学前儿童家庭教育》的学习中知道了父母教养方式对幼儿的影响很大，在与本班幼儿家长的交流中，我发现父母的教养方式与幼儿入园焦虑的产生也有很大的联系。【1】在访谈中发现，民主型教养方式下的孩子有更强的独立性，对父母的依赖较小，适应新环境的能力较强，一般不会有严重的入园焦虑情绪；专制型教养方式下培养出的孩子独立性较差，情绪波动大，极度缺乏安全感和归属感，多数会出现入园焦虑现象，且焦虑的程度较严重；溺爱型教养方式下的孩子往往以自我为中心，渴望得到关注与呵护，在得不到与期望值相等的关爱时，就容易产生焦虑，喜欢利用哭闹等方式取得教师的关注。 （2）家长自身因素 家长对幼儿入园焦虑的影响主要包括家长的入园准备、家长对教师的态度、家长本身的焦虑情绪这三个方面。首先，家长要帮助幼儿做好入园的生理和心理准备，良好的自理能力和较强的环境适应力让幼儿能够更加自信。其次，家长对教师的态度对幼儿也有潜移默化的影响，家长对教师的不信赖和不友善行为让幼儿感受到威胁和不安全感，加重幼儿对陌生环境的恐惧，也不利幼儿完成依恋对象的转移，无法顺利与教师建立依恋关系，幼儿的入园焦虑很难得到缓解。 五、缓解幼儿入园焦虑的有效对策 入园焦虑是幼儿离开亲人时感受到失去情感依托，面对不熟悉的环境和不理解的事物带的冲击和挑战，打乱了原有的依恋联系，因此出