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案例分析：不爱睡觉的琦琦 案例分析：不爱睡觉的琦琦 一、案例背景 俗话说：能睡的小孩成长比较快、一暝大一寸。午睡是幼儿在园一日生活中不可缺少的一个环节，从幼儿卫生学的角度出发，午睡是促进婴幼儿神经系统和脑部的发育，保证幼儿充足的睡眠时间，使身体大脑得到充分休息，消除疲劳，纾解紧张、不安的情绪，恢复精神与体力，增强抵抗力，进而有助于全身的成长发育。 我们班周琦耀就是一个不爱睡午觉的小男孩。他精力旺盛，每天中午哄他睡觉的事成了我最头痛的一事。 二、案例描述 片段一： 入园第一天，中午睡觉时，很多小朋友哭闹着不肯进午睡室，琦琦不哭也不闹，很高兴地走进了午睡室。老师先把一些不吵闹的小朋友安排下，我安排琦琦睡在一张先靠墙角的小床上，就去忙这照顾别的小孩了。过了很久，别的小朋友基本上都躺下了，琦琦还没睡着，还经常跑下床玩。我过去想守着他入睡，可是不管我用什么方法哄他也好，“吓”他也好，他就是不睡觉，直到起床时间。 片段二： 有一天琦琦哭着不上楼睡觉，一直在教室里不肯进去。我用零食哄他，问他:“要不要?”刚开始他坚决不要，后看着另一个小朋友灏灏一口一口的吃着，琦琦有点忍不住了，终于跟我说：“我要吃”。我高兴地赶紧将零食给他，以为这回总算被我“俘虏”了。他吃了几个旺仔小馒头后，拿了另一个在手上，说：“这个要带回家给一婆”（后我才知道一婆就是他的保姆）。“吃了还带”的结果还是不愿上楼睡觉…… 片段三： 一天午睡时间，小朋友在老师的安排下都乖乖躺好了，只听到有个小朋友念到：“白天不睡觉，晚上睡觉，白天不睡觉，晚上睡觉。”寻声找去，发现是琦琦是说话，我走过去问道：“琦琦白天不睡觉，晚上睡觉是谁跟你说的啊？”凭我的经验，琦琦这句话应该是从别人那里学过的。可是不管我怎么问，琦琦都不回答，只是重复说着这句话。 三、案例分析 对于琦琦中午不睡觉的情况老师也及时和家长做了沟通，通过交流，造成他在幼儿园里不睡午觉的原因有以下几个方面： 1．入园分离性焦虑 入园分离性焦虑，几乎在每个新生幼儿身上都会发生。孩子上幼儿园是幼儿从家庭生活走向社会生活的第一步，这时幼儿将面临着陌生的环境。幼儿园刚开学，经常可以看到这种情况：有些幼儿当他被父母抱进幼儿园时刚刚还笑容满面一下便变了脸，拉着父母往外走不愿呆在幼儿园。有些小孩子哭闹不停拉着老师要老师带他们去找爸爸妈妈。这些幼儿在幼儿园表现饮食减少、睡眠不安、情绪不稳、少言寡语甚至是拒绝进食。如此现象，一般至少要持续几周，有些甚至长达数月之久。这种情况，在心理学上叫作“入园分离性焦虑”。 2．失律性失眠（情境性失眠） 因生活程序突然改变而形成的、由生活情境的改变造成的暂时性失眠，称为失律性失眠（情境性失眠）。生活情境的改变主要涉及一些造成个体心理压力的事，幼儿正是面临着一个新的环境产生焦虑。幼儿在家里和在幼儿园里的作息时间不可能完全吻合。孩子入园后，生活方式和活动内容将要发生很大的变化，生活规律上的差异会造成幼儿产生不睡觉或难以入睡的现象。 3．依恋性情景 很多幼儿在睡觉时一定要依恋与某人或某物，一但离开了他们所依恋的人或物就难以入睡。琦琦睡觉有认床习惯，平时在爸爸妈妈的床上也睡不着，而且睡觉时一定要保姆陪着。另外在家有睡前喝牛奶的习惯…… 4．“错误性”引导 “白天不睡觉，晚上睡觉”这句话引起了我的注意。经过了解知道原因，由于琦琦在幼儿园难入睡，回家后家长保姆经常引导孩子在幼儿园要睡觉。可能是家长心切引导方法不正确，在加上琦琦有不易受人控制的性格，造成了开学第二个星期他不愿上幼儿，保姆为了送他入园只好跟他约定白天不睡觉，晚上睡觉。 四、辅导过程 1．亲近幼儿，帮助幼儿消除焦虑。 对孩子说，从一个相对自由、宽松的家庭环境中一下过渡到有一定规则的集体环境中，在面临新环境的时候，都会不太适应，甚至有抵触情绪。极易产生不确定感和不可控制感，除了哭闹、拒绝、发脾气，食欲变化和睡眠结构紊乱等都是非常突出的表现。 由于知道琦琦睡觉不安定经常会离开自己的床位，一连几天我都特别关照琦琦，一发现他起了就过去看他，有时我会抱抱他亲亲他，他也很喜欢我亲他。慢慢地他习惯了在我旁边。有时候我一离开，他就会从床位上起，又东走走西瞧瞧，去找别的小朋友玩，我让他回到床上时他又会乖乖躺着，虽然还是不睡觉只是睁着眼睛，但至少只要我在他旁边他就会乖乖地躺着不到处乱走。 2．慢慢帮助幼儿改掉依恋性行为。 开学前几天我把琦琦安排在一张小床上睡，可他经常会站起，由于琦琦身高较高，站起头经常会撞到上面的床板。有一次头上还撞出了一条痕迹，怕再次出现这样的事情，我想调换琦琦的床位。可他妈妈说怕他认床最好不要调，一连几天琦琦还是不睡觉，后我就把他安排在我身边。由于他已习惯我在身边，所以调动床位后情况没什么变化。 入园时，琦琦家长告诉老师，琦琦在家有睡前喝牛奶的习惯，前几天琦琦有