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案例分析：宝宝，你笑起来真好看！ 案例分析：宝宝，你笑起真好看！ 案例： 开学初，我班大部分宝贝都经历了从哭到笑的转变。在这个过程中，宝贝们不适应幼儿园陌生环境的表现各有不同。 实录一：开学第一天早上,小俊（化名）在父母的引导下跟老师问早。可当父母要离开的时候，俊俊很不乐意了，他立刻躺在了地上耍赖，然后一边哭着一边喊：“妈妈，我不要在这里！”我立即将他抱进教室，用眼神和语言安慰他，给他传递“我很喜欢他”、“爸爸妈妈会接的”等等有助于建立安全感的信息。幸好他父母比较配合我们，跟他说了再见就果断地就离开了。后的几天他还经常趁老师不注意的时候追到大门口去找爸爸妈妈。我努力追上去的时候，他又立刻躺在地上耍赖。我大费周折后，才将他抱回教室。后吃点心的时候小俊才停止了哭泣，我发现他胖乎乎的原因是他对吃很感兴趣。后我还发现小俊喜欢唱歌，我一放儿歌音乐他就能很快地停止哭泣，还很认真地听音乐！ 实录二：每天早上园的时候，小刚（化名）都拼命拽着爷爷的衣服，打死都不肯让爷爷走。嘴里还哭着喊着：“我不要，我不要”、“爷爷我不上幼儿园”……我很不容易从爷爷手中把哲哲报过，然后他就从早到晚的哭闹：“啊……！”“我要爷爷！”“我乖，我听话！”“我不哭了，带我回家吧！”“我的爷爷马上就了，对吗！”好像不敢确认一样，他始终会重复问一个问题很多次。他还会就同样的问题问遍所有老师。他睡觉的时候最早睡着，但很快就醒了，然后又是一场哭闹。他哭闹的时候都好像在发抖，丝毫不能被老师组织的活动或玩具所吸引，他可以整天都处于脱离亲人陪伴的恐慌之中。但他每天回家都不哭闹，而且幼儿里发生的所有事情他都能很清楚地讲给家里人听。 问题一：教师帮助幼儿适应幼儿园生活有什么窍门？ 解决问题的办法： 面对一群哭闹的孩子，我们想尽办法让他们开心，转移他们的注意力，让他们跟老师一起玩、体验快乐情感。首先，我们在园时，总是笑着热情地跟宝贝和家长打招呼，多抱抱和亲亲孩子，让孩子愿意亲近老师。其次，我们开展“高高兴兴上幼儿园”的一系列主题活动后，孩子们喜欢上了很多游戏活动，对老师有了喜欢的感情。特别是“笑脸宝宝真好看”的学习活动后，老师说：“宝宝，你笑起真好看!”孩子们知道了笑比哭好看以后，都愿意笑着上幼儿园了。只要一唱这首歌，孩子们都会争先恐后地说:”我是笑脸宝宝” 。另一方面，我发动家长配合。我们积极跟家长沟通，了解哭闹现象比较严重或很不适应的幼儿，努力探索宝贝哭闹背后的真正原因和他们的家庭教养情况。根据不同家庭的教养情况，开展了不同的家教指导。 实录一中的小俊之所以一不如意就躺在地上耍赖，我从家长那里了解到，其原因是他在家里经常这样，包括无理的一些要求，家长都尽量满足他，他发现这样很有效，从而习惯性地耍赖。我冷处理让后，他知道了这样是没有用的，后就再也没有这样过。在我组织活动时，他还能很投入地参与活动，他发现幼儿园的活动真有趣！因而，托班初期，老师应该准备有趣的游戏、歌唱活动等吸引幼儿的注意力，缓解他们的焦虑症状。同时可以建立师生之间的感情。 实录二中的小刚哭闹是我班最为严重的。我发现他一个星期以后哭闹还很严重以后，赶紧跟他家长进行了沟通。我从他奶奶那里了解到，他之所以哭闹很严重（甚至到让我怀疑他有强迫症的程度），其原因是：他爷爷奶奶经常告诉他要听话就可以怎么怎么样，所以他一直说“我听话，我听话”，以为这样就可以不上幼儿园了；另外，他从小到大一直有人陪着玩、陪着吃、陪着睡，几乎没有独立做过任何一事情。由此可见，他的独立能力从小都没有受到锻炼，这样一下子独立适应幼儿园肯定是这样的结果。我立即请他奶奶配合做到：告诉孩子你们还是爱他的，长大了每个小朋友都会到幼儿园玩；让家人逐渐减少陪的时间和频率，尽量让他自己做能做的事情；不要一哭就满足他，不利于规则意识的培养，他会为所欲为。经过家园配合，”小刚终于变成了“笑脸宝宝”。我告诉他：“宝贝，你笑起真好看！”他也对我说：“看，我是笑脸宝宝！”当时我立刻赞赏了他，他一下子接纳了我这位老师妈妈的爱。我跟他交流起更有效了。 问题二：有的时候一个孩子哭了，会感染很多孩子哭起。这个时候我们老师应该怎么办？ 解决办法：我们在早上园时，采取分批引导孩子的策略。我们将哭闹的孩子带出教室，可以去参观幼儿园、玩大型户外玩具、玩室内公共区域游戏等等。事实证明，这种方法很有效。哭闹的孩子在更宽敞的地方玩耍后，紧张的情绪明显得到缓解，一般过一会儿都不哭了。而另外一部分不怎么哭闹的孩子，可以在没有哭闹的环境里投入老师组织的活动，体验到快乐以后，他们上幼儿的快乐情感也逐步建立起。越越多的幼儿笑了，哭闹的孩子当然就少了。笑也是会传染的哦，到最后全班孩子都不会哭了，取而代之的责是笑着上幼儿园。 分析： “纲要”中指出：托班孩子情感带有很强的依赖性。托班宝贝的情感的确很脆弱，