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科研论文：如何改善常规差的班级 科研论：如何改善常规差的班级 【摘要】：幼儿园生活离不开常规。常规的建立和稳定是保证幼儿一日生活正常以及快乐的基本。幼儿年龄小，自控能力差，又比较好动，因此常规的建立更显得尤为必要，有了良好的常规，保教活动才能正常下去，良好常规是孩子终身受益的好习惯。但良好的常规建立也并不是一简单轻易的事，在从事幼教生涯中，我就曾经顶手过一个常规很糟糕的班级，从带得一团乱到现在的得心应手，期间费劲了我太多的心血和苦心，有悲哀也有泪水，有欢笑也有成功。现在，就我自己带这个班的感悟浅谈如下 【关键词】：改善 常规差 感悟 方法 幼儿园生活离不开常规。常规的建立和稳定是保证幼儿一日生活正常以及快乐的基本。俗话有说，无规矩则不成方圆，人是社会性的群体，就必须按照必要的规则在社会中活动。幼儿年龄小，自控能力差，又比较好动，因此常规的建立更显得尤为必要，有了良好的常规，保教活动才能正常下去，良好常规是孩子终身受益的好习惯。但良好的常规建立也并不是一简单轻易的事，在从事幼教生涯中，我就曾经顶手过一个常规很糟糕的班级，从带得一团乱到现在的得心应手，期间费劲了我太多的心血和苦心，有悲哀也有泪水，有欢笑也有成功。现在，就我自己带这个班的感悟浅谈如下： 首先班级常规差的幼儿表现情况如下：不听老师的话，随意性强，喜欢按着自己的方法做，丝毫没有纪律意识。上随意走动，目中无人，只要自己喜欢的东西便直接抢夺，不喜欢便耍赖或者直接以武力解决同伴之间的矛盾。活动时候没有约束性，爱怎样玩就怎样玩，对待老师没有敬畏心，不接受批评，甚至乎对老师的批评还以暴力，拳打脚踢、吐口水，耍赖睡地下等等现象。而究其原因分析如下：1、该班的常规没有从幼儿一入园起就抓起，而且还更换过几位老师，让年幼的孩子们无所适从每个老师的教学风格，从而产生一种厌烦和逆反的情绪。2、班级中的老师合作不够协调，教育的方式方法和目标不够统一，让孩子有钻空子的机会。3、孩子自身的一种原因，因为独生子女居多，孩子们都很聪明，而且个性张扬，不被约束。外在的是因为幼儿生理、心理上存在的差异，而情绪、经验、疲劳或环境则是构成破坏常规的因素，所以构成了孩子不遵守常规。 对于这么乱的班级，改如何下手改善呢？我认为有外在和内在的两方面就行改良：其一从外在情况入手，先整理孩子的排队的情况，班级形象最表面的就是看孩子排队的情况，队列整齐了，自然一个集体的形象就体现出。其次便是活动常规，包括室内和室外的活动规则。如：每次活动前必须对孩子提规则，教师说话的声音要明亮、简明扼要，层次清楚，不能提多，最多在3个点以内。为了巩固常规要求，在老师提完以后，还必要让孩子复述老师刚才所提的要求，加深孩子对活动规则的印象。而活动开始以后，必定会有孩子违反规则的，那怎么办呢？人数多的时候，老师应该停止孩子正在进行的活动，让所有的孩子知道为什么老师会停止活动，反思自己做错的地方和该记住的地方，当老师认可小朋友的表现后再重新玩。如此的反复停止和重复开始，不断的巩固和加深孩子的活动规则意识。当然，有时候孩子在活动的时候，少数孩子故意捣乱，这种处理情况就例外,我们可以让那极个别的孩子停止活动，以示惩戒。正所谓杀鸡给牛看，擒贼先擒王，这种效果的威力还是非常大的。再次就是餐前餐后的常规了，孩子的活动的和自由的，这对于老师的管理难度比堂常规就大了。对于餐前餐后的管理，可少不了老师身体力行。如:孩子餐后喜欢到处走动，影响还没有吃完饭的小朋友，这可怎么办？大声喝斥对于正在用餐的孩子影响不好，而且对违反纪律的孩子效果也不大。这就少不了老师动身做出必要的行动了，老师必然要走过去，当语言对他起不了作用的时候，就用亲手拉他回到自己的位置上去。从一次两次到三次，如此的反复和重复，孩子自然感觉无味和知趣，从而会遵守规则。其二是从内在入手。建立一个良好的常规体系，单从老师的拉、扯或者大声叫嚷是徒劳以及效果甚微的。一个良好的集体，每个人都会发在内心的遵守集体的约定和规则，自然而然的积极向上。培养孩子将特定的常规形成习惯，我认为先从确立老师在孩子们心中的威信开始。古人云“有威则可畏，有信则从，凡欲服从者，必兼备威信。”教师的威信似一个巨大的磁场，难以抗拒的吸引力无时不在，无处不存。它既能激发幼儿的学习兴趣，又能凝聚他们的求知欲望，于教育教学质量功不可没。幼儿教师在幼儿心目中的威信，是与其教育教学效果成正比的。当然，威信是让幼儿信服，并不是让幼儿感到惧怕，而是让幼儿从心底里佩服你，信任你，并心甘情愿的受你的感染而听从你。体现在细节上就要幼儿做到善于察言观色。善于察言观色的前提就是学习察言观色，建立威信最低的起步点教会幼儿看老师的眼睛，找老师的眼睛。刚接触新老师的幼儿不会很听老师的，这就要老师在日常生活中，时刻要求孩子：小眼睛！看老师！对于注意力不集中