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教学的设计、组织与提升 教育科学学院 （师范学院）院长 二级教授 教育学博士 褚 远 辉 内 容 教师的教学设计 教师的教学组织 教师教学的提升 一、教师的教学设计 教师教学能力的结构：教学设计能力、教学实施能力和教学评价能力。教师的教学设计和组织能力是教师教学的核心能力，而教师的教学设计与组织主要体现和反映在教师的“备课”中。 （一）教师“备课”的意义 1.教师备好课是上好课的前提与基础 2.备课是教师的一项教学基本功 （二）教师备课的内容 完成三种教学进度计划 1.学期（或学年）的教学进度计划 2.课题（或单元）的教学进度计划 3.课时计划（教案）：内容包括教学时间、教学地点、授课班级、教学内容、教学目标、教学重点和难点、教学方法、课的类型及教学过程。教学过程是重点和实质性内容。主要包括导入、讲授新内容、复习和总结三个环节。 做好“三备”工作 1.备教学内容：钻研教学内容 2.备教学对象：了解教学对象 3.备教学方法：选择教学方法 （三）教师备课的要求 实现备课层次上的“升华” 1.第一层次（最低要求）：懂------搞懂 2.第二层次（基本要求）：透------透彻理解 3.第三层次（最高要求）：化------融合与升华 对不同年龄阶段教师备课的具体要求 1.青年教师：时间和精力投入到位；备课要写详案 2.中年教师：及时更新教学内容；写好教学反思与教后感 3.老教师：更新教学内容；总结教学经验；归纳教学规律 二、教师教学的组织 1.处理好教学中的两个“序” （1） 学科知识的逻辑顺序 （2） 学生认识发展的心理顺序 （3）两个“序”的有机契合 2.突出重点、落实难点、抓住关键 三、教师教学的提升 教学对教师的重要性。教学是学校经常性的中心工作，是实现培养目标和促进学生全面发展的基本途径，同时教学也是教师最重要、最基本的工作内容和方式。教学对教师的极端重要性决定了教师的专业成长集中体现在教学的专业化发展上，主要表现为教学意识的增强、教学艺术的提升、教学能力的提高、教学有效性成分的增多和教学质量的提高等。 教师教学专业化的发展。这是每位青年教师必须认真思考和切实解决的问题。尽管促进青年教师教学专业化发展的途径是多方面的，但关键还在于青年教师对待教学的态度。 三、教师教学的提升 （一）用心教学 （二）琢磨教学 （三）反思教学 （四）研究教学 （五）体验教学 （六）交流教学 （七）相长教学 （八）有效教学 （一）用心教学 1.青年教师要把心思花在教学上 这一方面是基于教学的重要性。教学是学校经常性的中心工作，是完成教育目标促进学生全面发展的基本途径，教学也是教师最重要和最基本的工作内容和方式。教学对教师的重要性无疑要求教师尤其是青年要高度重视教学。 另一方面还在于教学的复杂性。教学既是一门科学，又是一门艺术，教学同时又是一个复杂的系统工程，有效的教学对教师的素质提出了多方面的要求。 （一）用心教学 2.用心教学的意蕴 （1）青年教师要在思想上高度重视教学 （2）青年教师对教学要有责任感 （3）青年教师要以负责任的态度来对待每一堂课 （二）琢磨教学 1.琢磨教学的含义：即“磨课”，即指青年教师要做教学的有心人，要把心思用在教学上，思考和提升教学。 2.琢磨教学的内涵是丰富的 琢磨教学内容。即解决一个如何把教学内容“讲懂”的问题，在这里主要涉及到两个“转化”（如何把教材内容转化为自身的知识结构，如何把自己的知识结构与学生的认知结构相对接）。 琢磨教学方法。即如何通过采用适恰的教学方法来调动学生学习的积极性、主动性、能动性和创造性等。 琢磨学生的学习基础和接受能力。这是因为教师的教学是基于学生的，而脱离学生学习基础和接受能力的教学必然是无效和寡效的。 （三）反思教学 反思是大家耳熟能详的一个词，也是当前基础教育新课程改革的一个核心概念。 1.反思教学的价值 国内外相关研究的成果 国内外教师教育研究的相关成果都揭示反思的自觉意识和能力是促进教师专业化发展的一个核心要素。 现实案例的启示 大凡哪些教学进步快，成效显著的青年教师都善于对