情景式教学法在护理学导论教学中应用.docVIP

情景式教学法在护理学导论教学中应用 　【摘要】 当人类进入21世纪，世界更加关注人类的身心健康。随着系统化整体护理的开展，人性化护理已深入护士的内心，融入护士的工作，沟通就势必成为增进护患关系的金钥匙。然而对于即将踏进工作岗位的护生来说，沟通理论成为她们应当掌握的护理基本功。在教学中打破传统的授课模式，采用情景式教学，驱动了学生自主性学习，加深对理论的理解，寓教于乐，完成教学目标的同时，重在培养护生对患者的真情实感，提高护患沟通技巧。 【关键词】 整体护理；情景式教学；沟通 　　Application of the Scence of Teaching in Nursing Teaching 　　WANG Jing　Xian Medical College, Xi’an, Shaanxi 710021, China Abstracts: Holistic nursing care is confined to every immediate nursing-patient contact .Communication is very important for the purpose of maintaining the highest maximal degree of health.However, basic nursing programs don?t seem to prepare nurses adequately to help individuals find meaning in illness . Scene of methods of teaching direct students to comprehend the meaning of a theory under the prompt of autonomic learning.We achieve goal of teaching-studying and cultivate a love for the clients. Key words: Holistic nursing; Scene of teaching; Communication 随着人们健康观念的转变，以及护理模式向系统化整体护理转变，建立和谐、互动的护患关系，是保证护理工作顺利进行的关键。沟通是增进护患之间情感的桥梁， 对于即将踏进工作岗位的护生来说，沟通技巧已纳入护理人员基本功训练。在我们对全省7个地市区的10所医院的调查过程中，有85%的带教老师反映护理实习生在实习过程中遇到的最大问题不是基础理论的薄弱，不是基础操作技术的生疏，而是与患者在沟通问题上的障碍。针对这种教学现状，我们在教学方法上打破传统的教学模式，通过富有启发性的情景活动，驱动学生自主学习的积极性，加深对护患沟通技巧的理解，寓教于乐，在乐中学习。 　　1 教学过程的改变 　　1.1 由知识教学向过程教学的转变 　　情景式教学方法［1］作为一种新式的教育方法正在被广泛地应用于各学科的教学中，医学课程也不例外，情景式教学是以情景性认知理论为基础的、主张学习应着眼于解决生活中的实际问题，并在具体情景中进行和评估学习效果的建构主义学习模式。它引导学生借助情景中的各种资料去发现问题、形成问题、解决问题，并让学生将学习技巧应用到实际生活当中，其教学的主要目的是使学生在一个完整真实的问题情景中产生学习的需要，并通过成员间的互动、交流，凭借自己的主动学习、亲身体验完成从认识目标到达到目标的全过程。护患沟通知识固然重要，但并不意味着学生掌握的知识越多，解决实际问题的能力就越强。学生知道理论上可以通过解释、对比、引导、暗示等方法，调整患者异常的心理状态，但实际工作中如何说，如何做，学生却没有感性的思维。我们通过采用情景式教学试图扭转那种偏重大量名词传授和学生记忆，充分利用学生主体的课堂教学局面，向过程教学开放，让学生通过能力发展掌握知识［2］。课堂上教师通过提前设计临床病例，将患者出入院护理中常见的医院社会关系融入病例中，课后让学生充分发挥想象力，相互讨论如何解决矛盾关系，学会沟通技巧，并在课堂中以演绎形式真实地再现病案情景。 　　1.2 由单向灌输式教学向双边互动式教学转变 　　长期以来在教学中存在的教师“满堂灌”的单向灌输式教学。我们不难看到会有这样的情景：老师台上滔滔不绝，学生台下昏昏欲睡。这课如何上才能让学生听的有趣，思考的深入呢？我们一改过去的以教师“教”为主变为以学生“学”为主的新的教学模式，利用师生在课堂上双边互动，促进教学质量的提高。“授人于鱼，不如授人于渔”，课堂上学生才是教学舞台上的主角，教师只是舞台中的配角，是引导者。为使学生在课堂里能得到充分的锻炼，我们必须精心设计每一个教学环节，精讲多练，激发学生