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情景教学法在内科护理学中应用及评价 　 作者：宋梅，周晓丽，荆亚茹，刘海石 【关键词】 内科护理学；情景教学；教学改革；整体护理 　　［摘要］目的：为了培养高素质的护理技术应用型人才，提高内科护理学教学效果。方法：理论教学采用整体护理病案为引导的对话式情景教学,实践教学采用以患者为中心的整体护理临床见习和学生模拟表演式情景教学。结果：教学方法深受学生欢迎，教学评价良好，成绩优于未进行情景教学的学生。结论：在内科护理学教学中，采用以整体护理为中心的情景式教学在有利于学生知识、能力、素质的综合培养。 　　［关键词］ 内科护理学；情景教学；教学改革；整体护理 　　Evaluation and Application of Situational Teaching Method in Internal Nursing 　　Abstract：Objective To educate sublime nurse with ability and to improve teaching effect in holistic nusing.Methods Interlocution of nursing case is applied to theoretic teaching.Clinic probation and simulate act are applied to practical teaching.Results Situational teaching method is welcome in students whose grade is higher than students of nonreformation.Conclusion Situational It is propitious to education in synthesis ability of students to use situational teaching method based on holistic nusing. 　　Key words：Internal nursing;Situational teaching method;Teaching reformatio;Holistic nusing 　　情景教学法是指通过多媒体运用、实物演示、角色扮演、实验操作等多种手段创设课堂教学情景,将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来,充分发挥课堂教学中学生的积极性、主动性和创造性,改变学生单纯接受知识的被动教育局面的一种教学方法。它注重直观、形象、生动的知识表现和丰富、深刻、具体的实践锻炼,有利于激发学生积极的情感体验和学习主体作用,培养主动的学习态度,极大地提高了专科护理学的教学效果，越来越多的被护理教师关注［1］。为了提高内科护理学教学效果，我们在理论课时精减20%，加大实践课比例的教学改革基础上，实施了以整体护理为中心的情景式教学，教学效果良好，省教育厅期中教学检查评估为优秀，并把我校定为陕西省护理师范专业。现将方法报告如下。 　　1　研究对象 　　实验组：入学时随机抽取的2003级三年制护理大专教改班30人。对照组：非教改班的0329三年制护理大专班55人。 　　2　研究方法 　　2.1　整体护理病案引导的对话式情景教学设计　　 　　首先通过多媒体生动展示一份准备好的病例资料，教师模拟病案中患者提出护理问题要求学生解答，然后针对此问题进行针对性的教学讲授，如解答患者患何种病就必须学习疾病的常见临床表现和常见辅助检查即护理评估；解答患者为什么会患此病就必须学习常见病因和发病机制；解答患者患病后的注意事项就必须学习疾病的护理要点，讲解结束后采用对话方式模拟护患情景进行病例回顾问答，巩固教学内容，解答学生疑问，启发和拓展学生思维。 　　2.2　实践教学　　　　　　　　　　　　 　　以患者为中心的整体护理临床见习和学生模拟表演式情景教学。 　　2.3　情景教学 　　2.3.1　临床见习情景设计　　　　　　　　　　　　 　　见习前一天，教师深入病房精选病例，选择的病例力争体现“四性”：真实性、典型性、复杂性、教学性 。见习时，将护生分为两组。先由临床医生带领学生询问病史和进行体格检查示范，然后护理带教老师引导学生按照护理程序的框架进行思考。见习结束后以小组为单位进行讨论、分析、并按照护理程序的步骤进行详细记录，完成一份标准的整体护理计划。 　　2.3.2　学生模拟表演式情景教学　　　　　　　　　　　　 　　在理论教学后，选择具有代表性的重点内科整体护理病案如慢性肺源性心脏病、冠状动脉粥样硬化性心脏病、消化道大出血等要求学生自由选择并组合成三人一组的护理单元即患者、主管医生、主管护师，然后在模拟护理病房模拟表演住院经过，教师进行评