中学生低碳意识及行为养成教育探究.doc

中学生低碳意识及行为养成教育探究摘要：阐述中学生低碳意识与行为养成的必要性，现状及成因分析，提出培养生态伦理意识的方法和途径。 关键词：中学生；低碳意识与行为；研究 中图分类号：G4 近年来，随着人类对地球资源的不合理开发和利用，地球资源消耗日益扩大，大量生活垃圾和工业污染物的排放，促使全球大气中二氧化碳、甲烷等温室气体浓度明显增加，海平面上升、气候异常、干旱加剧、沙尘暴肆虐、海啸地震频频出现，人类已经遭遇了前所未有的生存危机。人类只有一个地球，其生态系统是不可能再造的。中学生是我们社会的未来，是国家未来建设和发展的骨干和主力军，在他们中间开展多形态多层次的以普及生态低碳环保知识，增强低碳环保意识与行为养成的教育已刻不容缓。对中学生开展低碳经济教育，可以使他们从生态文明、环境资源的利用和保护、公民基本道德、可持续发展等角度担负起引领人类文明的社会责任，充分发挥其辐射和示范作用。从而为培育我国在低碳领域的核心竞争力，有力的推动两型社会建设做出积极贡献。 1.中学生低碳意识与行为养成的必要性 低碳生活是一种态度，是一种时尚，更是一种趋势。生活的环境需要美化，更需要自然。倡导低碳生活，呼吁中学生增强大自然保护意识，节约资源，减少二氧化碳的排放量，共同构建一个健康和谐的校园环境，做节能环保、倡导可持续发展的先锋，对于建设低碳国度、低碳生活具有重要的意义。 2.目前中学校园低碳意识与行为的现状及成因分析 目前我国中学校园学生的低碳意识还比较淡薄，浪费现象还普遍存在。例如随处可见的废纸、矿泉水瓶，卫生间里自来水龙头有时还任意流淌，校园内的草坪被随意践踏，吃饭时还常常使用塑料袋、快餐盒、纸杯等一次性用品，自来水笔、圆珠笔用完不是更换笔芯而是随手扔掉，浪费粮食现象仍然存在。一些同学对这些生活中的小事、细节不以为然，这充分说明一些中学生生态环保责任感较弱，生态环保知识贫乏，生态道德能力差，还没有养成良好的低碳意识与行为。相对于一些西方发达国家，我国生态文明教育起步较晚，目前大多数学校对环境知识普及教育重视的还不够，尚未把生态文明素质作为21世纪中学生必备的素质列人培养目标，尚未在校园内营造起注重环境保护、重视生态问题的良好氛围，因而造成当代中学生在生态文明素质方面存在着环境知识欠缺，对自然环境中存在的问题表示冷漠，对生态危机的严重性缺乏清醒认识，主动参与环保的积极性不高等。 3.低碳经济背景下如何培养中学生生态伦理意识 （1）.应树立正确的生态伦理观 生态伦理是指人们在处理与生态环境关系时应遵循的道德原则和道德规范的总和。生态伦理探讨的是人、社会与自然环境三者之间的伦理关系。生态伦理观认为自然环境有其自身的作用和权利，并对人与社会发生影响，人与社会的一切活动都应充分考虑到自然环境的伦理权利。自然界有其自身发展的规律和过程，就如所有的生物都有生、老、病、死的规律和过程一样，自然界也只有这样才能维持和延续其生存与发展。因此，人类不得不考虑它的这种权利和特点。正确的做法是根据自然界具体的存在情况，在尽可能维持与自然界和谐的情况下发挥人类的自由权。伴随着人类生存环境的日趋恶化，培育大众的生态伦理观念非常及时也很必要，尤其我们应该特别重视加强对中学生生态伦理观的培育。加强中学生生态伦理观培育，既是全面提升中学生文明素质的内在要求，也是培养适应中华民族实现可持续发展人才的需要。中学生是体现中国公民现代文明意识的一个重要群体，必须要具备对生态文明观念的认知和践行方面的综合素质。努力提高环境意识、参与意识和责任意识，树立生态伦理观、道德观、价值观，提高处理生态问题的能力，有效提升与未来发展相适应的生态文明素质，是中学生在人类越来越重视生态环境的当今社会中成长成才的内在要求。 （2）培养中学生科学生态伦理意识的途径 第一，加强对中学生的生态伦理教育。生态伦理不仅要求人类将其道德关怀从社会延伸到非人的自然存在物或自然环境，而且呼吁人类把人与自然的关系确立为一种道德关系。培育中学生的生态伦理观，就要把这些平常的观念引导、扎根在他们的心理。 第二，要引导中学生学会选择科学合理的生产方式，从而促进科学生态伦理意识的养成。中学生生态伦理意识的养成，需要社会力量的有效整合并发挥积极效用，因此，就社会生产而言，要促进企业加强节能减排和生态保护工作。 第三，要引导中学生选择科学合理的生活方式，培养青少年低碳生活行为习惯。青少年在日常的家庭生活和学习中，从自己做起，从小事做起，从衣、食、住、用、行做起，最大限度地减少一切可能的碳消耗。青少年要通过自己的实际行动来践行低碳生活，在生活实践中提高自觉遵守和践行符合低碳生活道德规范的能力 第四，引导中学生树立生态忧患意识，使他们将正确的生态伦理观落实到行动中。要帮助中学生了解人