初中美术课堂轻负高质之我见.doc

初中美术课堂轻负高质之我见美术教学有没有效益，客观地说，并不一定是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。试想，如果学生不想学或者学了没有收获，即使教得很辛苦也是无效教学。同理，如果学生学得很辛苦，是在一种强迫性和规定性的条件下去学习的，而这种学习又没有得到应有的效果，它就是无效或低效的教学。面对这些问题，我觉得作为一线教师，我们应该努力去追求有效的课堂教学。那么，我们应该如何使美术课堂教学更“轻负高质”呢？ 一、课堂“轻负高质”，基于课前精心准备 1、制定优质教案，保证课堂“轻负高质” 一份好的教学方案是保证课堂效益的前提条件。对于一个美术教师而言，教案可以是物化的书面计划，也可以是头脑里的思路。教师根据教学内容，依托自身的优势和学生的需求，钻研教材，收集相关教学素材，设计出符合自己的个性化的教学方案，扬长避短地去教学，以更高效、更艺术的方法提高教学效益。但是每个班的学生都有着各自不同的学习反应，因此教师在课堂上执行教学方案时，也要根据不同的课堂情景进行调整。 2、师生课前准备，决定课堂“轻负高质” “凡事预则立，不预则废。”课前准备是教师提高课堂教学效率最先需要思考和落实的事。如果离开了准备，要想教学成功有效便是一名空话。作为美术老师，只有心中有教材，课前有准备，课堂方能做到有效，课堂才会更为流畅。教师根据自己精心设计的个性化教学方案，准备教具，收集相关的教学资料，制作课堂教学课件，制作范画。最终带着准备充分的资料来到课堂，教师就能轻松地驾御课堂，引领学生，在愉快的学习过程中享受自己的成果，享受学生创造的喜悦。 二、实施有效课堂策略，实现课堂“轻负高质” 1、教师直观示范演示，激发学生的表现冲动。 美术教学是形象教学，教师示范可以给学生一种心境，可以创造一种氛围，可以产生一种情绪，可以激发一份冲动。教师的直观演示能使技法操作过程一一呈现出来，从而使学生能清楚地辨认材料性能、操作方法、制作步骤、作品效果等基础技法知识，学生亲临其境，近距离的感官反射，引起心理上的共鸣，就会产生一种欲望，就会去尝试表现与创作，激发了学生学习的主动性，从而提高了学习的效率，这正是美术课所要求的。大师的作品固然美，固然有价值，但对学生而言，那是陌生的、遥远的，而示范中的老师与学生站在同一平台上，是面对面的交流，是心与心的沟通，是与现实的直接对应，是真真切切的艺术上的对话。示范演示对于传授美术基础技法有着特别重要的作用。 2、重视展示环节与评价的作用，使课堂教学有效延伸。 根据新课程改革精神，以课程标准为导向，建立多元的评价机制，关注多层面学生的表现，注重展示环节。让学生在学习美术的过程中感受不断超越的成功体验，积累信心、耐心和长久的兴趣，发挥评价的激励作用，使课堂教学有效延伸。 学生在完成作业后有一种取得成果的满足和喜悦，同时也希望得到群体的认可。面对全班不一样的作业和学生的这种心理状态，如何设计讲评一环节呢？首先，讲评的话题应注意紧扣课堂教学要求，因每课的教学内容和要求不同，所以讲评也有不同的话可讲：其次，要注意鼓励全体学生的自信心，根据素质教育的需要，除了考虑作业的可视效果的质量外，对于那些认真参与学习、大胆表现自己的真实感受的同学都应给予肯定。给予鼓励，特别是那些学习有困难的学生，鼓励比批评更能增加他们的上进信心。讲评的方式除了语言讲解外，应注意美术的形象特点，把学生的作品展示出来，使学生多观赏其他同学的作品。展示方式可根据教学内容的特点来设计，如窗花展示于窗上，海报就张贴出去，这样做不仅创设了接触其他同学作品的机会，也使学生直接体验美术作品的学以至用，从而体会成功带来的激励。 三、运用现代教育技术手段。推进课堂“轻负高质” 美术是一门视觉艺术，美术活动主要通过视觉和触觉感受进行。因此美术教师应尽可能运用多媒体技术，获取丰富的、直观的、多角度的感知材料，丰富美术教学的内涵，提高美术教学效率，增强美术的教学效果。但是，不是媒体代替一切方法；不是媒体适用所有教学内容，要根据不同的教学内容、教学目标，合理选择使用，而不能一味追求运用现代教学媒体网络手段，而不考虑教学效果。所以在课堂教学中运用多媒体时，选择的欣赏作品要精致、独特，要适合学生的观赏水平和愿望，适合学生的心理渴望，要以有效达成教学目标服务。 1、运用多媒体诱导补偿 美术是视觉形象，许多“美术语言”只能用眼睛去看，用心灵去感受，只能由“美术作品”去说话。多媒体丰富、直观、图文并茂，运用多媒体心理诱导，兴趣补偿，让学生感知艺术美的同时，激发学生审美兴趣，为提高美术教学效率提供了前提条件。 2、运用多媒体构建技能 教学中，多媒体可将不易展示的材料性能、操