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My favorite subject is science教学反思 favrite subet is siene教学反思 通过整个单元的设计与教学，我们做出如下总结反思。 一、教材需整合。 本教材第9单元标题为 favrite subet is siene，重点话题是 shl subets, 教师教学用书将本单元分为三个时，分别为Setin A, Setin B 和Self-he三部分。我们通过教材整合，将整个单元划分为4个时，也就是在这三个时的基础上，加多一个开时，重点谈论话题（shl subets）部分，也即拓展部分，但这样的拓展不仅仅适用于第一开时，在整个单元的学习过程中，拓展随机插入。 二、教学设计应由浅入深。 纵向看， 一个单元的四个时，我们每时都有所侧重：第一时dash;dash;开，话题拓展；第二时dash;dash;话题陈述，注重听说教学；第三时dash;dash;深入话题，侧重阅读及阅读技巧；第四时dash;dash;复习巩固，查漏补缺；这样的时设计本身就包含着由浅入深的设计含义，有利于学生步步深入，逐层掌握，每一层的学习都为下一层次的学习做了很好的铺垫。而横向看，每个时的内部设计也由ldqu;开dash;dash;陈述铺垫dash;dash;深入正题dash;dash;操练巩固rdqu;这样的步骤构成，形成了由浅入深的堂学习结构，有利于学生的学习、吸收和内化。 四、教学要合乎学生年龄和心理特点。 我们的堂面对的是十三四岁的孩子，他们这个年龄层还十分好动，在堂的40分钟上，完全坐在座位上上对于他们说不是一很开心的事。如果能够设置一些活动让孩子在教室内走动，则很容易让他们提起兴致，更加积极参与到堂中，例如让学生进行设问调查，他们可以在教室内采访任何一个他们想要采访的人，然后记录下，随后进行堂汇报。这样的走动加快了他们饿血液循环，让思考变得顺畅、活跃。 同样，他们这个年龄，好表现、好表扬，既虚荣又自卑、好强，还比较敏感，容易受挫折。于是，怎样才能提高学生的自信，让他们真正展现出青少年应有的风采，教师的堂设计十分重要。我们主张多把时间交给学生，让他们在活动之后有一个展示的平台，多让他们站起或站出或到讲台前去，个人或多人或小组形式，把他们所能做到的展示出，慢慢地，他们就能够适应这个ldqu;舞台rdqu;，找到站在舞台的感觉，找到心中的自我，敢于大声地说话，自信地表达。 五、教学要与化结合，让中西方化得以有机会交汇、融合。 英语学而需用之，在学习的过程中，难免有很多不能让人理解的地方，例如我们教学本单元时，学生会提问如下：1）为什么美国学校那么晚（早上8:00）上学，下午却那么早（下午3:00）就放学，而我们的学校早上7:30，有的甚至更早就要上，下午要:30才下呢？2）我们放学后好多作业啊，听说美国学校作业很少的，真的吗？好想去美国读书啊！3)听说美国学生上可以随便坐，可以吃东西，聊天也是可以的，我们什么都不行，真的是那样吗？好羡慕啊！诸如此类的为题，如果教师没有一些准备，的确无法回答，甚至会目瞪口呆。所以，教师可以直接就此类问题进行准备和教育，它们涉及到的实际上是一个关于化差异的话题，教师在解答的时候要持ldqu;实事求是rdqu;的原则，分别分析利弊，不需要趋利避害或避重就轻，可以讲选择的权利交给学生。 六、教学应注入情感教育。 每个单元我们都设置了情感教育的环节，目的是让学生有一个反思的机会，让他们有自我成长的机会，同时也更突显出教学与身边事实相联系的目的。例如本单元的情感联系有：第一时dash;dash;hat subets d u n? hat subets are there in Aeria? 第二时dash;dash;hatrsqu;s ur favrite subet? h d u lie it best? 第三时dash;dash;hat d u thin f the subet that u dnrsqu;t lie s uh? H d u deal ith it? h? 第四时dash;dash;If u are the shl head aster, hat subets ill u set in ur shl? 七、英语教学应遵守外语语言习得原则。 外语学习不同于母语学习。回顾我们学习母语的情景，因为我们出生于本地、本国，我们有ldqu;地利rdqu;的语言环境帮助我们学习母语。而外语学习脱离了它的语言环境，除了堂，学生便不再有语言学习，尤其是说语言的机会，因而使外语学习变得困难重重，特别难以开口。因而，创设一个有利于学生学习英语的环境，给孩子体会英语使用的实际场景十分重要。我们在堂教学设计时充分注意到了这一点，特别注意以下细节，例如， 教师能够自己用全英上，也要求学生一定要在堂上使