国民小学阅读障碍学生阅读错误类型分析.PDF

國民小學閱讀障礙學生閱讀錯誤類型分析 ‧37 ‧ 國立臺灣師範大學特殊教育學系、特殊教育中心 特殊教育研究學刊，民89 ，19期，37 －58頁 國民小學閱讀障礙學生* 閱讀錯誤類型分析 周台傑 吳金花 國立彰化師範大學 國立桃園啟智學校 本研究旨在探討不同年級、性別的閱讀障礙學生在閱讀錯誤類型之差異情形，並 與正常學生做比較，瞭解不同年級及組別在閱讀錯誤類型得分的差異情形。 研究樣本以中部地區臺中縣、臺中市、彰化縣、南投縣等四縣市，國小四年級至 六年級，每年級篩選出54名閱讀障礙學生，共計 162名，及在閱讀障礙學生就讀之學 校篩選與閱讀障礙學生智力相仿之正常學生每年級 54名，錯誤類型研究樣本共計324 名學生。 研究工具為自編之「國民小學閱讀理解測驗」，經過數位特教及心理測驗專家審 查、預試、試題分析及信效度考驗等，編擬為正式題本，正式施測後並進行統計分 析。研究的結果如下： 1.正常學生在閱讀理解測驗的得分均高於閱讀障礙學生，閱讀障礙學生較正常學 生易犯字句增刪、字句修改、回憶基本事實、回憶序列及回憶主題等錯誤類型。 2.閱讀障礙學生在五個錯誤類型間有差異存在，在五個錯誤類型中回憶主題的能 力較差。 3.六年級閱讀障礙學生閱讀理解能力優於四年級與五年級。六年級閱讀障礙學生 在字句增刪、字句修改、回憶基本事實、回憶主題的得分均明顯的優於五年級閱讀障 礙學生，在回憶基本事實亦優於四年級閱讀障礙學生。 4.性別不影響學生在五種錯誤類型上的表現。 5.聽覺與視覺混合的施測方式在閱讀理解測驗的得分上較視覺性的施測方式佳， 且在總分、回憶基本事實及回憶序列上的得分有差異存在。 根據上述研究結果，本研究提出對教師及進一步研究之建議，以供未來研究之參 考。 _________________________________________________________________________________________________________________________ ＊本研究承行政院國家科學委員會專題研究計畫補助（計畫編號：NSC 87-2413-H-018-002-F10 ），特此申 謝。 ‧38 ‧ 特殊教育研究學刊 緒論 解文章中的意義，便是在理解的過程中產生的 困難。從閱讀理解的模式來說，認字（又稱解 碼）與理解同樣重要。根據柯華葳（民75 ）於 無論從認知心理學「知之歷程」的理論觀 國小二年級與五年級國語教學過程觀察之研究 點來看，或是從教育學「知識功用」的實際觀 中顯示，國內的國語教學過程中，花了相當多 點來看，閱讀無疑是求知的重要手段（張春 的時間在教導與「字」相關的知識，忽略了與 興，民77 ）。閱讀在人類生活中扮演著相當重 「文」有關的練習。而字的練習只著重個別字 要的角色，它可以是功能性的、娛樂的。在學 的熟悉，較少有語意的練習，因而使學生產生 習方面，閱讀是學習過程中不可或缺的重要能