视障生阅读大字体课本及以光学仪器阅读一般字体课本之效果比较研究.PDF

國立臺南大學特殊教育學系 ‧ 91‧ 特殊教育與復健學報，民 94 ， 13 期， 91～ 107 頁 視障生閱讀大字體課本及以光學儀器閱讀 一般字體課本之效果比較研究 李永昌　　　　廖榮啟 李淑櫻 國立高雄師範大學特殊教育學系 樹德科技大學人類性學研究所 摘　　要 本研究的目的在比較國小視障生閱讀大字體課本及以光學儀器閱讀一般字體課本 的效果。 研究方法以質、量方式進行資料收集；量的部分，為實驗設計，受試對象共有三 組，分別是一般學生組、大字體課本組、及光學儀器組。每組各有 10名國小學生， 其中大字體課本組及光學儀器組的受試對象為視障生，且之前均使用大字體課本作為 閱讀媒介。實驗進行，由光學儀器組的受試對象接受光學儀器操作的訓練，大字體課 本組的受試對象則是持續練習閱讀大字體課本。三組對象在實驗前後，分別接受閱讀 效果的測驗，並就測驗的結果進行比較。質的部分，則採行為觀察及訪談方式進行資 料收集。 研究結果發現： 一、視障生的閱讀方式雖有不同，但效果卻沒有顯著的差異。 二、操作訓練和提供學習使用光學儀器的機會，有助於視障生自行閱讀一般字體課 本。 最後並針對研究結果提出對主管教育行政機關、視障教育工作者、視障生家長、 及後續研究者的建議。 關鍵詞：視障生、大字體課本、一般字體課本、光學閱讀儀器 ‧ 92 ‧ 特殊教育與復健學報 個別差異極大。以同樣大小的字體所製作成的 壹、緒論 放大字體課本提供所有的中、小學視障生使 一、問題背景 用，未必符合他們的個別需求，所以同一格式 一般而言，還有視力的視障生在中小學教 的大字體課本並無法滿足所有視障生的閱讀需 育階段閱讀印刷文字的方式主要有下列三種， 求。 分別是閱讀大字體的課本、將一般字體的課本 雖然大字體課本有上述的缺點，但它仍是 貼近眼睛閱讀、或使用光學儀器閱讀一般字體 中小學大多數視障生的主要閱讀方式（李永 課本（Corn Ryser ， 1989）。 昌，民89），而目前國內各種光學儀器及電腦 這三種教科書的閱讀方式各有其優、缺 軟體的發達及取得容易，透過這些光學儀器輔 點。其中閱讀大字體課本及以光學儀器閱讀一 具的協助，或可提供視障生在學習上的輔助 般字體課本這兩種方式最具爭議性，也是視障 Best, 1995；Lussenhop Corn, 2002；Smith （ 教育中一個值得討論的議題。以大字體課本的 Erin, 2002）。但對小學階段的視障生言，電腦 閱讀方式言，雖然課本的字體較大，但印製成 軟體所需的軟硬體設備及操作也有其攜帶不方 本甚高；國內視障生大字體課本一學年的印製 便的地方，可能會形成如大字體課本般必須購 費用約需新台