高校本科会计教育改革的思考.docVIP

　　高校本科会计教育改革的思考 近年来，随着各高校会计专业招生人数的不断扩大，学生就业问题日渐突出，人们发现，我们培养的“产品”往往是不能用的，这发人深省，意味着会计教育函待改革。 　　一、高校本科会计教育中存在的问题 反思“产品”的生产过程，即高校会计教育的过程，虽然各高校对此都进行了一定程度的改革，如提高教学质量，严格考试制度等，但仍然存在一些实质性的、亚待解决的问题，主要表现在以下几个方面 一)专业设置较细我国高等院校的会计教育改革是从会计专业设置和课程设置入手的。 　　各院校的会计专业设置具有明显的政府导向性，如在最初会计学专业基础上增设的审计专业、财务管理专业、国际会计专业、往册会计师专业方向等。从目前来看，以东北财经大学为例，名实不符的国际会计专业已经取消，审计专业也已取消，保留有注册会计师专业方向、会计学专业和财务管理专业;另外为与国外联合办学，还设有CGA和加2(国内学习两年、国外学习两年)专业。深入分析，注册会计师专业方向与财务管理专业都是应国家的一时之需而设立，且二者都是从会计学专业分出来的，因此他们有着相同的会计主干专业课;从这个角度来看，设置的理由似乎不充分。再看CGA和2加2形式，与国外联合办学，这两种形式顺应时代的潮流，属于开放式办学形式，有助于人才的培养，问题在于前者不负责对外学校的联系，而2加2形式下的学习，学生掌握的专业知识并不牢固，因此CGA和2加2均面临挑战。 　　二)专业课程设置缺乏独特性以东北财经大学为例，会计学专业、注册会计师专业方向和财务管理专业的课程设置如下表 所纵观不同专业和方向的课程设置，我们不难发现:(1)由于财务管理专业设立的财务管理概论和公司理财采用的是同一本教材，因此共同涉及的课程有基础会计、财务会计、财务管理和审计学四科从成本管理会计的教材内容来看，实质是成本会计与管理会计的合并，因此会计学专业的课程设置没有任何独特之处;(3)从整体来看，共性的课程多，不同的仅仅是学时安排、选修与必修、教材采用的差异另外具有专业特点的与其它不同的主干专业课所占比例极小，会计学专业的比例为零、注册会计师专业方向为25%、财务管理专业为12.5%。难怪有的学生会提出疑问“我们的专业与其它有什么不同?”。 三)教材内容交叉重复会计主干课程教材内容交叉重复是各高等院校的通病，主要表现为管理会计与成本会计的交叉，如变动成本法、短期决策、标准成本制度、责任成本、作业成本法等;管理会计与财务管理的交叉，如货币时间价值、长期投资决策、经营杠杆、资金需要量的预测等;财务会计与成本会计的交叉，如期间费用的核算;财务分析与财务管理的交叉，如三张财务乡良表的分析。课程内容交叉重复既不利于学生知识面的拓展，也不利于教师的教学，等待解决。 　　四)理论脱离实际这表现在两方面，一是学生，二是教师。从近两年的人才供需市场来看，用人单位常常要求有实际经验，而这恰恰是我们的“产品”的薄弱之处;另外从教师来看，大多数教师从学校到学校，没有任何职业经验，不切实际的闭门造车在所难免，而会计又具有很强的实务性，因此教师授课时不生动也不足为怪。 二、高校本科会计教育目标的确立 　　高校本科会计教育改革不能盲目，必须与会计教育目标相结合。然而，会计教育目标虽然是理论界多年研究的热点问题，但至今仍未规范。如果在此种状态下进行会计教育改革，则改革中的茫然、甚至不合理将在所难免，因此，明确高校本利会计教育的目标是会计教育改革的关键。 　　一)确立会计教育目标的依据确立会计教育目标应首先明确会计的本质。当今的会计已不再是只计计算算的账房先生，而是参与企业管理的参谋。为使会计教育生产的“产品”在实际中起到参谋的作用，其“产品”应具有预测、决策、核算、分析、控制等的基本知识和能力，这要求会计教育的重点应放在“产品”综合素质的培养上。 　　其次确立会计教育目标应转变观念。有人认为:会计(教育)是会计师的摇篮，因此会计的培养目标是会计师。不错，凡具有应试有幼的人，最终都能成为会计师召旦这不是会计教育的目标，否贝d各}喇交的会计教材建设就没有必要，全部采用会计师考试专用教材即可。 　　这反映了一个问题，会计教育应否与会计职业应试教育等同?显然，回答是否定的，兽城教育应培养学生具有未来自我学习与应试的能力，但不是应宝忐教育。 　　另外，美国的会计教育目摘触合了我们良好的启示。 　　美国会计教育改革委员会第一号公报“会计教育的目淤中指出:“学校会计教育的目的不在训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而在培养他们未来成为一个专业人员应有的素养。”‘教导学生独立学习的素养”。 　　也就是说，大学教育应注重学生未来工作育助及自我学习能力的培养，只有这样，学生才能在职业上获得成功。 这为我国会训教育目标的确立提侧昔鉴。结合