《逍遥游》教学设计2.docVIP

《逍遥游教学设计 教学重难点 （2）奉行全性保真的贵生主义。珍惜个体生命，避免伤生害性是庄子人生哲学的一个基本出发点。但我们必须清楚他的“以无用为用”观点，即去除各种功利追求，既不对他人有益，也不求个人功名宝贵。 （3）追求超脱与自由的精神境界。 三、《庄子》著作及其风格 1、学生参看课文题注。 2、背景知识及风格印象。 故事回顾：《目无全牛》《踌躇满志》《游刃有余》《望洋兴叹》《螳臂当车》《东施效颦》《鹏程万里》《白驹过隙》《得鱼忘筌》。 庄子散文构思巧妙，想像力丰富，具有浓厚的浪漫主义色彩，且以巧用寓言见长，富有幽默讽刺的的意味。《逍遥游》是庄子的代表作，也同样具有这样的风格。 四、自读课文《逍遥游》 1、指导朗读全文（或听录音两遍，形成语感，为加强理解服务）。 2、通读课文注释，疏通课文重要词语或理解障碍。 3、字词注音；词义理解（通假一词多义）。 4、整理阅读思路，按出现的事物整理，继而归纳课文结构（要求学生动笔，必要时让学生上讲台板书交流）。 5、合作交流： （1）庄子认为真正的逍遥境界是怎样的？ （2）哪些人能够达到这种境界？为什么？ 第二课时 一、学习第一段 1、学生自由朗读、齐读“北冥有鱼…………其视下也，亦若是则已矣。” 2、学生完成下列内容。 （1）解释下列句子中加点的词语。 ①怒而飞，其翼若垂天之云。 ②《齐谐》者，志怪者也。 ③抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。 （2）翻译下列句子。 ①天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？ ②其视下也，亦若是则已矣。 3、阅读并探讨：本层次主要描写了哪些对象？请指出它们有什么特点？ 学生回答，然后教师明确： 鹏鸟：南徙，以六月息，抟扶摇高飞 野马尘埃：生物以息相吹的结果 4、学生齐读“且夫水之积也不厚……之二虫又何知！” 5、学生完成下列内容。 （1）解释下列句子中加点的词语或用法。 ①置杯焉是胶，水浅而舟大也。 ②故九万里，则风斯在下矣。而后乃今培风。 ③我决起而飞，枪榆枋而止，时则不至。 （2）区分下列加点词语的古今意义差别。 适莽苍者，三餐而反，腹犹果然。 （3）翻译下列句子。 ①背负青天，而莫之夭阏者，而后乃今将图南。 ②奚以之九万里而南为？ ③之二虫又何知！ 6、探讨：本层次主要描写了哪些对象？请指出它们有什么特点？这种对象有何特殊表情？ 蜩学鸠：决起而飞 枪榆枋而止 不至 就控于地 笑 7、文中“之二虫又何知”蕴含着作者的什么态度或道理？ 明确：事物、目标无论大小，实现目标，都有外在条件的限制，有所依凭，不能随心所欲，总是心役于形，是不自由的，是不逍遥的。 二、学习第二段 1、学生自由朗读3分钟。 2、翻译下列句子 ①而彭祖乃今以久特闻，众人匹之，不亦悲乎！ ②彼且奚适也？我腾跃而上，不过数仞而下，翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至也。 3、作者为了说明“此小大之辩也”这个道理，举了哪些例子？ 学生阅读，发现，交流。 明确： 列举的事物：朝菌、蟪蛄、冥灵、彭祖、与鲲鹏相较的斥鴳（此物重点处理）。 阐明的道理：在五彩缤纷、变幻无穷的世界里，动物、植物、云气、人类，其物种形状，其所占时间、空间，大者大，小者小，都区分了大小、长短、远近、范围等等，有以物喜或以物悲的情绪，特别有一种五十步笑百步的嘲讽意味，这都表明是不自由的，是不逍遥的。 三、课后巩固整理 1、找出课文中的通假字。 2、整理课文中“之”“而”的用法。 第三课时 一、学习课文第三段 1、学生试着翻译全段（分两组：一组翻译“故夫知效一方…………虽然，犹有未树也。”一组翻译“夫列子御风而行…………圣人无名。”） 2、效果检验。 ①知效一方，行比一乡，德合一君，而征一国。 ②彼其于世，未数数然也。虽然，犹有未树也。 ③故曰：至人无己，神人无功，圣人无名。 3、讨论探求：作者是怎样提出自己“逍遥”的主张的？真正的“逍遥游”是怎样的境界？哪些人能达到这种境界？ 分解1：前面两段主要是对世间万物的宽泛讨论分析，本段主要是对社会中人的具体论述，举“效”“比”“合”“征”四种人与宋荣子、列子对比，说明这些人虽有区别，达到了相当的境界，但都不免有所待，从而从正面直接阐明逍遥游的境界，即庄子理想中的最高境界，说明了全文主旨。 分解2：真正逍遥游的境界是“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？”就是说，要顺应万物的本性，达到物我一体，做到“无所待”，才是真正的逍遥游。也中人有至人、神人、圣人才能达到此境界。 分解3：庄子认为万物都受到限制，社会上的人被生死、寿夭、得失、荣辱、贵贱所牵累，没有自由可言。其关键的原因在于“有己”。因而提出了解决的办法，即所谓“无己”，就是忘记自我，摆脱外物的束缚，达到物我合一。所谓“无功”，就是去除功名利禄之心，无建功立业的理想。所谓“无名”，忘记荣辱得失，俯仰随我。这样一来，