课题指数函数-常熟中学.DOCVIP

高中数学 指数函数 常熟市中学 数学组 吴晓鹏 一、教学目标： （１知识技能掌握指数函数的概念、图象和性质２过程通过探，让学生经历“特殊→一般→特殊”的认知过程，会数形结合、分类讨论、等思想方法３情感、价值观让学生感受数学问题探索的乐趣和成功的喜悦，体会数学的理性、严谨及数与形的和谐统一美分类讨论的思维方式 三、教学方法： 教法：多媒体辅助教学,采用启发式、引导发现的教学方法. 学法：自主探索、合作交流的学习方法. 四、学习过程： （一）复习： 提问1：我们已经学习了哪几种函数？ 一次函数：，二次函数，反比例函数：. 提问2：研究一个函数，主要研究它的哪些方面？这些性质在图象上是如何表现的？ 函数的图象和性质， 性质包括：定义域、值域、单调性、奇偶性等（板书）. 反应在图象上： 位置、 变化趋势、对称性. 提问3：如何研究函数性质？ 图象，通过图象看函数的性质 提问4：是不是一定要通过函数的图象才能得到函数的性质？ 以为例，通过函数的解析式，我们也可以看出函数的性质。 总结： “数”——解析式；“形”——图象。（板书） （二 ）情境引入 引例1：比较下列指数式的异同: ,能否把它们看成是函数值？若能，是什么函数的值？ . 引例2： 《庄子·天下篇》中写道：“一尺之棰，日取其半，万世不竭”请你写出截取次后，木棰剩余量关于的关系式:, . 这两个函数模型是我们以前学习的函数吗？ 不是，不满足以上三种函数的形式。 提问：以上两个函数有何共同特征？ （三）意义建构： 问题1：这两个函数表述式形式是什么？指数和底数特点是什么？ （1）幂形式 （2）底数为常数 （3）指数为变量 我们能给它取个什么名字？ 1.指数函数的定义： 形如：，其中的函数叫做指数函数，定义域为R（板书） 问题1：为何规定？ 教师引导：如果不规定底数那么还可以取哪些值？此时一定有意义吗？ 当时，有些没有意义，比如： 当时，=1恒成立，没有研究的必要 师：因为指数的概念已经扩充到整个实数范围，所以在的前提下，可以是任意实数，即指数函数的定义域是R. 问题2：指数函数解析式有什么特点? （学生通过完成练习总结、归纳） 的前的系数是1 ;指数必须是单个 ;底数且. 练习1：下列哪些是指数函数？ (1) （2） (3) (4) (5) (6) 自主练习: 已知函数是指数函数，求实数的取值. 2.指数函数的图象： 根据从特殊到一般的原则，我们选择指数函数来进行研究 【方法1】从“数”的角度思考 问题1：分别回答函数的定义域、值域、单调性。 问题2：你是怎样发现此函数是单调增函数的？ 问题3：此函数有最高点和最低点吗？ 问题4：函数图象能与轴相交吗？ 点评：现在我们通过函数的解析式，从“数”的角度得到了此函数的性质。为了“精确”地得到函数的详细性质，我们从另一方面—— 【方法2】“形”的角度思考 问题1指数函数的图象是怎样的呢？（将同学们分两组用描点法分别画出下列函数的图象） 第一组：画出，的图象第二组：画出，的图象时图象有何区别？根据指数函数的图象特征，由特殊到一般的推理方法提炼指数函数的性质，() 底 数 图 象 性 质 （1）定义域 （2）值 域 （3）单调性 （4）定 点 引导思考： 问题4：若将与的图象作在同一张直角坐标系中，上下位置如何？为什么？ 学生活动：学生讨论这两个函数是否代表所有的指数函数的性质？ 并类比在同一张直角坐标系作，的图象。 师生共同活动： 4. 指数函数的图象和性质总结： 问题（1）当和时，函数性质的相同点是什么？ 问题（2）指数函数最重要的性质是什么。 ①底数大于1单调增，小于1单调减，图象恒过（0,1）点. ②图像永远在轴上方，（值域恒大于零） 5.研究方法总结： （1）研究一个新函数的方法和途径：数与形两方面 （2）从特殊与一般、从简单到复杂的研究策略 （四）、指数函数性质的简单应用： 例1. 比较下列各题中两个数的大小： （1） ； （2）； （3）； （4）. 方法提炼：指数式比较大小策略 同底指数式比较大小：构造指数函数，利用函数单调性解决问题 异底指数式比较大小：把中间值（0、1等）化为同底，或用图象解决. （五）、当堂巩固： 1.如果指数函数是R上的单调减函数，那么的取值范围_______ 2.比较下列各组数中两个值的大小： （1）； （2）； （3）. 点评：（1）书写 （2）函数思想，在比较大小方面的应用。 （六）回顾与反思： 1. 指数