浅谈医学生理学教学的课堂提问艺术.doc

浅谈医学生理学教学的课堂提问艺术 1、相关定义 1.1、概念界定 (一)提问 “提问”从字面理解是”提出问题来问”,提问者对某个问题有疑惑而向他人提 出问题,以期获得某种信息。在《现代汉语词典》中,提问解释为”提出问题来问(多 指教师对学生)。”括号中的文字——多指老师对学生——表明了提问的特殊使用范 围,也使”提问”与我们平常的理解不同:教师是信息的拥有者,学生是信息的接受 者,信息拥有者向信息接收者提问,这和日常所说的”提问”正好相反。也正是如此, 提问是一门学问,动态有趣而值得研究。 1 1 匡锦.课堂语文教学的提问艺术[J].云南师范大学学报,1999,( 3) :90 2 韦志成.语文教学艺术论[M].广西:广西教育出版社,1996,169 3 刘显国.课堂提问艺术[M].北京:中国林业出版社,2000,2 4 夸美纽斯.和青年校长的谈话[M].上海:上海教育出版社,1983.4 5 罗素.教育的目的[A].现代西方资产阶级教育思想流派论著选.华东师范大学教育系[C].北京:人民教育出版 社,1980.114 6 毕文成.语文课堂教学提问艺术化[D].江西:江西师范大学,2005,3 7 LH.克拉克, L.S.斯塔尔.中学教学法(下)[Ml.北京:人民教育出版社,1985:54. 8 [美] Marylon Dantonic, Paul C. Beisenherz 著,宋玲译.课堂提问的艺术—发展教师的有效提问技能[M].北京:中国 轻工业出版社,2006,79 9 [美] Marylon Dantonic, Paul C. Beisenherz 著,宋玲译.课堂提问的艺术—发展教师的有效提问技能[M].北京:中国轻工业出版社,2006,47 10 [美] Marylon Dantonic, Paul C. Beisenherz 著,宋玲译.课堂提问的艺术—发展教师的有效提问技能[M].北京:中国轻工业出版社,2006,8711 陈澔注.礼记[M].上海:上海古籍出版社,1987,202. 以上仅是把提问作为教学理念来探讨,而把提问作为教学环节作专门研究并形成 于著作的,在我国相对滞后。1984 年我国台湾出版了张玉成所著的有关课堂提问的 专著,即《教师提问技巧》。在大陆,上世纪九十年代大量有关课堂提问的研究成果 才以论文或著作的某一个子目的形式涌现出来,1995 年苏立康教授在《中小学各科 教材和教学法》第 4 期上发表了《论语文教学中的课堂提问》,提到了提问的类型、 提问的结构和提问应注意的几个问题。还有许多一线教师就自己的教学实践总结了关 于提问的经验。2000 年出版了刘显国主编的新课程教师必读的一套《中小学教学艺 术丛书》,其中有一册就是”课堂提问艺术”,侧重于从不同角度对提问这一教学方式 的整体关照,并不是主要针对中学语文课堂。2008 年由严永金主编的”名师工程教 学提升系列”中有一本《名师最能激发潜能的课堂提问艺术——让学生的思维活跃起 来》提供了许多优秀的实例,但系统性不强,针对高中语文课堂提问的研究还有较大 的探讨空间。 (三)总结与反思 综观古今中外关于提问的探索,可以得出以下结论: 国内学者比较重视提问的理论研究,比如课堂提问的原则、原理、分类、方法等, 对一线教师的操作指导性不强,有些地方尚语焉不详,需要进一步细化和完善。而一 线教师也写了不少总结提问的经验的文章,但缺乏概括性和整体性。 国外学者比教注重实证研究,各有倾向,所阐述的理论是否适合汉语语言的课堂 教学还有待验证和探讨。 基于以上情况,本文力图从实践的角度,结合国内外提问研究的成果,将课堂提 问分为设计问题、实施提问、理答评价三个环节进行探讨,以实例阐述课堂提问的优 化,即艺术化。 7 1.2、有关于城市初中课堂教学管理相关概念的界定 (―)课堂的概念 顾名思义,课堂就是在校学生上课的具体地点和场合。课堂作为一个事实存在的 物质,是整个教学领域中最真实具体且司”以触及的事物。东北师范大学教育科学学院 吕立杰教授曾指出”课堂是教师、学生及环境之间形成的互动情境。它不仅是教师和 学生聚合的一个物理空间,更是一个独特的社会组织,其中蕴藏着复杂多变的结构、 情境与互动,是一个充满生机与活力的系统整体,具有鲜活的生命取向”。 丨常教 学活动的最主要部分都是在课堂中完成的,因此,课堂条件的优良对于整个教学效果 的影响是巨大的。课堂不仅可以作为一种物质存在,而且它也是作为一个人与人交流 和联系的现实场所。所以,课堂教学管理首先明确了这种教学管理发生或存在的场合 ——课堂,教师在课堂中的教学活动,为保证最终教学目标的更好实现实施了一定的 管理手段和措施。与单一的教学管理相比,课堂教学管理则更加具体和直接,需要教 师及时采取措施,需要掌握一