浅谈物理师范教育中的素质教育.doc

浅谈物理师范教育中的素质教育 1、相关定义 1.1、相关概念和理论 (一)素质教育的含义 本文把素质教育定位于受教育者人格的发展。其本质核心是感性的独立,其基本 特征是情感的通融,其特殊功能是创造力的释放,其价值定向是生命的体验。本研究 所理解的素质教育是指在智育中展开认知活动,获得感性领悟;在德育中激发动机, 内化情感体验;在体(劳)育中实践意志品质,感受生命潜能;在美育中获得审美策略, 独立创造意象。这些心理素质的综合可实现完整人格的塑成。 (二)音乐素质教育的含义 音乐素质教育是以审美为核心,以学生愉悦感和积极参与为出发点,以提高学生 的审美知识和审美修养为目的的基本素质教育;是面向所有学生敞开大门的艺术教 育,是陶冶情操、提高修养、完善人格、净化灵魂的音乐文化教育;是通过人的情感 教育,使人的个性在得到充分自由发展的同时,与社会意识保持和谐的发展。音乐和 音乐教学过程,应该是一个连绵不断,渗透融合,贯通始终的统一过程,也是一个相 梁爽:师范学校音乐素质教育研究 对有序,相衔递进的过程。音乐素质教学应当充分考虑学生的特殊性,注重美学意识 的建立,注意突出音乐基本知识的普及和审美欣赏能力的提高,坚持以审美为目标, 以创造性思维能力的培养为目的的教育理念和以音乐欣赏为手段,以文化文明为依 托,寻求审美主体综合素质全面、均衡发展的原则。 (三)和谐教育理论 无论是以孔子为代表的东方儒家思想,还是以苏格拉底、柏拉图和亚里士多德为 代表的西方哲学思想,都把实现和谐教育看作是人类教育活动的最高境界。孔子很注 重尊师睦生、亲密无间;而古希腊的柏拉图则认为,自然是有序的,作为自然的重要 组成部分之一的人的生命也是有序的,因此,人的发展应当使生命的各个部分都得到 和谐地发展。马克思主义诞生后,对人的全面和谐发展的必要性、可能性和教育在人 的全面发展中应起的作用等给予了高度的重视和科学的论述。到了现代社会,一些新 的教育理论都把促进学生的全面和谐发展放在核心地位,教育的目标应该是培养能够 适应变化和知道如何学习的个性充分发展的人,为了实现这一目标,要尊重学生,充 分信任学生、特别重视学生认知、情感及个性的和谐发展。 (四)交互主体理论 交往是人类实践的重要组成部分,所谓交往是人们为了彼此传达思想、交换意见 和看法、表达情感和愿望等而实现的人际沟通。交往是主体与主体之间的相互联系沟 通和相互作用,交往的结果是主体双方在心理上和行为上的变化。交互主体理论认为, 主体之间的交往与主体指向客体的生产劳动不同、主体不可能通过交往活动直接引起 对方主体的改变。交互主体的任何一方都不能以单纯主体的姿态把对方主体当作单纯 的客体来认同和理解,也不可能直接使对方主体得到预期的改造。因此,教师的教育 活动要取得成果,就必须通过交往活动使自己表达的思想、学识尽可能为学生所了解, 并通过学生的自觉活动使这些思想、学识内化为学生自己的思想、知识和行为。也就 是说,教师的教书育人,最终是通过学生的”育己”来实现的。所以说,有效的教学 交往必须以融洽的师生关系为前提。 1.2、相关概念界定 1.3.1 科学、技术、社会1.3.1 科学、技术、社会 1. 科学:运用范畴、定理、定律等思维形成反映现实世界各种现象的本质和规律的 知识体系。是社会意识的形式之一。按研究对象的不同,可以分为自然科学、社会科学、 和思维科学,以及总括和贯穿于三个领域的哲学和数学。按与实践的不同联系。可以分为 理论科学、技术科学、应用科学等等。科学来源于社会实践,又服务于社会实践。它是一 种在历史上起推动作用的革命力量,在现代,科学技术是第一生产力。科学的发展和作用 5 受社会条件的制约,现代科学正沿着学科高度分化和高度综合的整体化方向蓬勃发展 1 。 2. 技术:泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法和技 能。除操作技能外,广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备,以及生产的工艺过程 或作业程序、方法 2 。 3. 社会:以一定的物质生产活动为基础而相互关联的人类生活共同体。人是社会的 主体,劳动是人类社会生存和发展的前提。物质资料的生产是社会存在的基本条件。人们 在生产劳动中形成的与一定的生产力状况相应的上层建筑。社会的发展是一个有规律的自 然历史过程。生产力和生产关系,经济基础和上层建筑之间的矛盾,推动了社会从低级向 高级发展,表现为社会形态的依次更替。社会发展是统一性和多样性的统一,曲折性和前 进性的辨证统一 3 。 1.3、人口素质的概念 素就本义而言是”原来”、”本来”的意思,质是”固有”、”应有”之意,人的素质从狭 义上来说,是人与生俱来的生理特征,主要是感觉器官和脑神经的类型结构及其热点。这是 心理学上讲的素质。广义上讲,素质是指人为适应社会发展的需要