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浅谈语文教学改进和创新 1、相关定义 1.1、实验能让学生形成化学概念 理论源于实践,实验验证理论。所谓概念是指用最简练的语言高度概括出 来的。要让学生形成化学概念,首先就要让学生感知,而实验就能起作用,学生 通过实验不仅能总结出概念,而且还能让学生加深对概念的理解。 1.2、部分 概念界定与研究过程 一、核心概念界定 1.创新能力 纵观近十年的研究成果,国内学者对创新能力的理解各不相同。通常”创新能力” 是指运用知识和理论,在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价 值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。 本研究中的”创新能力”指的是教师在自身所处的特定情境下,对前人提出的教育 规律或教育理论有了新的领悟,并在这种新的教学理念的指引下,具有通过系统的教育 行为来解决教育实际问题的新的运用能力。 2.创新能力培养观 本研究中的”创新能力培养观”指的是教师关于创新能力培养的方法、影响因素等 方面的观点和看法。包含:对有关创新能力一般问题的认识,对学科特点的认识,对学 生学科成绩与教师创新能力的关系的认识,对有利于教师创新能力表现的学校环境因素 的认识等。 3.创新教学行为 本研究中的”创新教学行为”指的是教师在日常教学中表现出有利于促进学生创新 能力发展的教学行为。这里的教师指的是从事学科教学的专任教师,不含学校管理人员 和从事后勤保障的人员。 二、研究方法及过程 (一)研究对象 1.取样 本研究采取分层随机抽样的方法,考虑了初中与高中、城区与农村、公办与民办、 14 重点与面上等因素,抽取河源市源城区城区及农村 7 所中学共 60 名语文教师作为被试。 2.被试特征(见表 1) 被试特征 人数 百分比(%) 累计百分比(%) 城区 42 70 70 地域 农村 18 30 100 男 14 23.33 23.33 性别 女 46 76.67 100 大专 4 6.67 6.67 学历 本科 56 93.33 100 1-5 年 21 35 35 6-15 年 23 38.33 73.33 教龄 16-25 年 12 20 93.33 25 年以上 4 6.67 100 中高 10 16.67 16.67 中一 26 43.33 60 职称 中二 21 35 95 中三 3 5 100 表 1 被试的统计学特征 (二)研究方法 1.文献法 文献法就是指对文献进行查阅、分析、整理并力图寻求事物本质属性的一种研究方 法。1本研究文献资料收集的范围主要涵盖了教育学、心理学、学科教学论等学科领域, 通过查阅文本图书、电子图书、期刊杂志、学术论文等,旨在立足于教育学、学科教学 论,结合其他学科的科研成果,初步从理论层面探讨中学语文教师创新观念及实践的概 念、内容及创新观念与实践的关系等理论问题,为本文的实证研究提供科学的理论依据。 15 2.问卷调查法 问卷调查法是指研究者以书面提出问题的方式搜集资料,并将所要研究的问题编制 成问卷,以邮寄、面谈或追踪访问等方式作答,从而了解研究对象对某一现象或问题的 看法或意见。1本研究将通过问卷调查形式,选取河源市源城区中学的语文教师作为研究 对象,采取随机抽样的方式,对中学语文教师创新观念及实践进行研究。研究的目的是 在了解源城区中学语文教师创新观念形成及实践水平的状况的基础上,分析源城区中学 语文教师创新观念形成原因及创新教学实践影响因素。 3.访谈法 访谈法是指以口头形式,根据被访问者的答复搜集客观的、不带偏见的事实材料, 以准确地说明样本所要代表的总体的一种方式。2本研究将通过访谈形式,选取河源市源 城区部分中学语文骨干教师、学科带头人、新教师、老教师代表作为访谈的对象,采用 座谈会、面谈和约谈的形式,对源城区中学语文教师创新观念及实践进行研究。研究的 目的是了解源城区中学语文教师的创新观念的形成,包括学校环境、社会组织氛围等因 素对中学语文教师创新教学实践的影响,以期能对研究的问题获得一个比较全面、整体 性的认识,从多重角度对探究的过程进行较为深入、细致的描述,并能够为我国的创新 研究和创新教育实践提供某些依据。 4.观察法 观察法是指研究者根据一定的研究目的,制定相应的研究计划,通过感觉器官和辅 助设备,对处在自然状态下的客观事物进行系统考察,从而获得信息资料的一种科学研 究方法。3本研究将通过观察法,选取河源市源城区部分中学语文新老教师、男女教师、 城区与农村教师、初中与高中教师作为观察对象,根据学校推荐、源城区中学教研室指 定和随机抽查课方式,采取听课、评课的方法,对源城区中学语文教师教学实践进行研 究。研究的目的就是为了搜集中学语文教师开展教学实践的原始资料,探究中学语文教 师创新观念与实践之间的联系,验证中学语文教师教育观念是否正确,检验