“徒本”教师培训模式及实施策略.pdfVIP

教师培训模式 及实施策略 口吴彩霞 么 (摘 要]什么样的 “师徒培训”才是有效的甚至高效的?文章站在培训走向 “徒本” 彳 的角度，借用韩愈 传“道”、 授“业”、 “解惑”的框架，阐述了培训要从徒弟的发展需要 出发，选择适合 “这一个”徒弟的途径和方法，以 “让徒弟学会 自己主动学习，让徒弟的 潜能得到充分发挥与拓展 ”为最终 目的的培训方式。 [关键词]徒本 教师培训幸福指数 自主发展 为了让青年教师迅速成长。幼儿园一般都采取 《师说》中 “传道”、 “授业”、 “解惑”的说法， “师徒结对”的培训方式，让骨干教师带着青年教 将其作为培训的三个步骤，来达到培训的目的。其 师一起成长 ．这样 的 “青蓝工程”不失为一种行之 中 “传道”是指师傅以言传身教的方式培育徒弟的 有效且又简便易行的培训方式。然而，由于种种原 人格，引领徒弟专业精神的成长； “授业”指提升 因，这种培训常常会流于形式，不能起到应有的效 教育理念、传授专业知识、培育教育风格等； 解“ 果。 惑”指让徒弟主动学习并在徒弟提出自己的困惑之 什么样的 “师徒培训”才是有效的甚至是高效 后师傅再给予解答，从而让徒弟学会 “独立行走”。 的呢?我园采取以徒为本的培训方式，从徒弟发展 的需要出发．选择适合 这“一个”徒弟的途径和方 一 、、 “传I、道=” 法，让徒弟学会 自己主动学习，使其潜能得到充分 发挥与拓展 “传道”关注的不是讲道理，而是青年教师的 在 “以徒为本”的培训方式中，我们借用韩愈 人格品质、精神气质，关注对学生专业精神的引 使能够系统而严格地考虑 自己所从事的工作的人”，2] CollegesVersusUniversityDevelopmentofEducation [J] ． — — 这也许是幼儿教师专业化的前提。 TeachingandTeachereducation，2006 (22)：32-41． [2]陈桂生，赵志伟．现代教师读本：教育卷 [M]．南 注释： 宁：广西教育出版社．2006：350． [1]SIMAYOGEV，ABRAHAMYOGEV．TeacherEdu— catorsasResearchers： A ProfileofResearchinIsraeliTeacher (责任编辑：郭卉菁) 领 。 青年教师分享了这一故事之后 ，都会很受启 青年教师思维灵活，聪明机灵，然而缺乏钻研 发，从而珍惜时光 ，树立理想 ，并努力为之而奋 精神，比较浮燥；生活比较随意，目标性不强；耐 斗。为了让青年教师树立远大的理想 ，师傅与徒弟 挫能力弱．做事坚持性不够，容易伤感 ，稍不如意 还应该常常交心，时时以自己的人格魅力和精神气 就产生厌倦情结。因此，作为师傅，针对徒弟这些 质感染、感化徒弟，让徒弟在接受熏染后学会对 自 特点．应该有的放矢地加以引导。 己的 “精神长相”负责，成为一个有理想、积极向 (一)畅谈理想 上、高雅、睿智的新一代优秀教师。 青年教师思想比较开放 ，由于社会大环境的影 (二)享受阅读 响，显得比较浮燥，主张 “随生『”地生活，和他们 网上曾经