论严慈相济的班级管理艺术.pdfVIP

第32卷第3期 现代中小学表甫 V。1．32N。．3 Modem and Education March2016 2016年3月 PrimarySecondary 班级萱理 论严慈相济的班级管理艺术 葛金国1 孙 茵1 王芳梅2 (1．安徽师范大学教育科学学院，安徽芜湖241000； 2．中国人民大学附属小学，北京100872) [摘 要]“严”与“爱”在德育中关涉众多范畴，正确处理二者关系是班主任瞬息不离的岗位主题。频爆的校园 极端事件，反映其中或多或少存在着或严或纵的问题。当代班主任，要把握“严”与“爱”的要义，遵循严慈相济原 则，体悟严而有度、爱而得体、信而有数的工作艺术。具体而言：“严”既指严格要求学生，也指班主任严于律己，要 义是严中有理，严而有度；“爱”既指关爱保护学生，也指尊重信任学生，要义是爱而得体，爱而不纵；班主任要在管 理中体悟严爱交融的艺术，要义是互动共生阿0柔并济。 [关键词]班主任；班级管理；严慈相济 [中图分类号]G625．1 [文献标志码]A [文章编号]1002—1477(2016)03一0098一05 人们常说，“爱是最好的老师”，又说“严师出高徒”。为此，有些学校和班主任推崇“封闭管理”，有些 学校和班主任推崇“赞扬教育”。与此相关，近年来频曝于媒体的不是学生自残，就是学生娇纵。而不少 班主任，则被“严”与“爱”谁先谁后、谁主谁次的问题所纠结。那么，这些状况关涉哪些问题?什么是 “爱”?什么是“严”?如何正确处理“严”与“爱”的关系?上述问题，确实是考验教育者智慧的问题。笔 者认为，班主任不仅是班级组织的教育者，也是青少年学生的精神导师。[13作为新时代中国教师，能担任 班主任是幸福的。本文将基于中小学班级管理，谈谈班主任工作的体会。 一、“严：严中有理，严而有度 中国古语云：“教不严，师之惰。”现代常言道：“严是爱，松是害，不管不教会变坏”。所谓“严”即严格 要求，具体表现为班主任代表社会向学生提出各方面要求。对于处于发展中的青少年学生来说，他们还 不成熟，存在诸多不足，需要提出全面而严格的要求，从而督促他们努力不断进步。我们认为，“严”有着 丰富内涵，与它关涉和对称的概念，不仅有“爱”，还有“宽”“松”。应该说，过往“严”在人们观念里，只是 指对学生的“严”，通常没有对教师的“严”，这是不全面的。其实，“严”不仅指对学生严格管理，不放松， 不迁就；还要求班主任对自己严格要求，为学生做出表率。 在中国，早在2500年前，孑L子就认为：身为人师的君子，应当“主忠信”，“过则勿惮改”，“其身正，不 令而行；其身不正，虽令不从”，耻于言过其实。在西方，古希腊的苏格拉底和亚里士多德，分别有“美德 即知识”和“美德即中庸”的观点；启蒙时代的卢梭，提出“努力是一切道德的基础”的观点；后来的杜威， 提出“道德是处理道德情境的工具”的观点。[23可见，“严”不仅是对学生的，也是对教师的。作为班主任， 只有严格要求自己，才有资格要求学生。因为，人如果言而无信，言行不一，就无法立身处世。 某五年级班主任为了让学生有放松的机会，与大家约定：周三不批评学生。一天，有名学生调皮，正 好在班主任上课时大搞名堂。班主任一时怒不可遏，把该生叫来，狠狠训斥一顿!到周五，开班会时有 [收稿日期]2015一ll—15 16)。 [基金项目]教育部人文社会科学规划基金项目(YJA8801 [作者简介]葛金国(1963～)，男，江苏南通人，副教授；孙茵(1992一)，女，安徽安庆人，硕士研究生；王芳梅(1978一)，女，北京人。 · 98· 学生提起此事，并认为这是班主任“失信于民”!早把此事忘在脑后的班主任大吃一惊。真所谓“教育无 小事，处处有大纲”(可“上纲上线”)。她马上表扬了这位“仗义执言”者，并向那位被训学生道歉，希望大 家共同维护班级公约。此事令两位当事学生感动，也教育了全班学生(包括班主任)。我们撇开“周三不 批评”约定本身是否恰当不论，案例充分说明班级管理中的“严格要求”也包括对教师的要