论化学教师的课程知识及其发展.pdfVIP

2012年第6期 化学教育 论化学教师的课程知识及其发展’ 粱永平 (运城学院化学系山西运城044000) 摘要课程知识是教师PCK的一个重要构成要素。化学教师的课程知识按照其功能可以分为 理解性的化学课程知识、实施性的化学课程知识、评价性的化学课程知识。化学教师的课程知识 具有层次性、年段性、时段性、区域性和发展性。理解性实践是教师课程知识发展的根本途径。 化学教师发展课程知识的基本策略是：理解化学科学；理解化学课程结构；理解化学教科书结构； 把握具体内容的深广度；关注学生的学习l对具体内容的教学分析。 关键词PCK化学教师课程知识教学内容化学课程结构 专业知识足教师专业标准的重要维度，教师的 堂教学中实际执行的课程)和“经验的课程”(学 学科教学知识(PCK)是教师专业知识的核心知识生实际学习或经验的过程)。 领域，教师的课程知识是教师PCK的一个重要构 台湾学者单文经将教师的课程知识分为纵横两 成要素。PCK的实质是一种“转化”的智能。是 面的课程知识[¨。横面的课程知识，是指教师必须 将学科知识“转化”成学生有效获得的一种学科教 了解学生在同一时间内所学习其他各科的内容，以 学智能，即教师根据课程理念和目标，进行系统思 便在教学上做横向的贯通；纵面的课程知识，则是 考，把学科知识有效地“转化”成教学任务，又由 指教师必须了解学生在同一学科的内容上，过去曾 教学任务有效地“转化”为学生实际的获得[1]。教 经以及未来要学的教材主题及概念，以便在教学上 师关于课程的知识在这个“转化”过程中发挥着重 作纵面的衔接。 要的作用。因此，教师的课程知识直接影响着教师 范良火将教师的课程知识分为教材知识(主要 的课程实施水平，进而影响着学生的学习质量。教 是关于教科书)、技术知识(主要是关于多媒体) 师课程知识的发展有助于教师理解和把握课程，有 以及其他教学资源知识(主要是关于教辅材料)等 助于进行有效的教学设计及其实施。为了进一步促 3部分‘引。 进化学教师的专业发展，需要对化学教师课程知识 随着课程概念的不断发展和丰富。课程知识的 及其发展进行深人的研究。 范围更加广阔，包括课程目标的确定、课程内容的 1化学教师课程知识的内涵与结构 选择和组织，课程实施、课程评价、课程开发和管 1．1教师课程知识的内涵与结构 理等一系列活动。教师课程实践的基本活动足以课 舒尔曼把课程知识描述为教师的“职业工 程标准为指导。以教科书为内容资源、任务资源和 具，，[2『，意思是指每一学科可用的材料和程序。这 活动资源，结合学生学习需要进行的认知性实践活 是最广泛意义上的课程知识，即为学生设置的全部 动。因此，从教师课程实践的基本活动来看，教师 课程、学习的编程和用来教授每一学科的各种课程 课程知识中最为核心的是课程标准知识和教科书知 资料，以及用来教授课程各方面的材料和资源等。 识。 课程论专家古德莱德把课程区分为5个层 1．2化学教师课程知识的内涵与结构 次[”，认为课程知识既包括“理念的课程”(诸如 化学教师的课程知识按照其功能可以分为理解 政府、基金会或特定的专业团体探讨的课程问题、 性的化学课程知识、实施性的化学课程知识、评价 提出的课程变革方向)和“正式的课程”(由教育 性的化学课程知识。理解性的化学课程知识，主要 行政部门规定的课程计划．课程标准和教材)，又 是指对于化学课程目标、课程结构，课程内容及其 包括“理解的课程”(学校教师对正式的课程加以