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论大学教师的知识结构 口李碧虹李可浦英慧 自20世纪90年代以来，在教师专业发展的大背 景之下，教师行为背后的知识与信念引来教育研究者 们日益增加的讨论，教师知识的结构成为其中的热点 议题之一。大学教师被称为“学术人’，其工作以知识 摘要：从内容知识和实践知识分析大学教 为对象，其职业因知识的传承、传播和创造的需要而 师的知识结构。两个维度的两端分别是广 存在。知识对于大学教师而言有着具有关键意义的 博的一般文化知识和精深的专业知识、教 价值，但是大学教9币的知识结构是一个很少受到关 学的知识和科研的知识。大学教师的知识 注的话题。当前，大学教师专业发展成为确保高等教 结构是一个以多元综合知识为中心．向外 部扩展的复合结构。这一结构随着教师学 育机构质量的一种策略性的手段u·。大学教师知识有 术工作生涯的延伸，而有着在教学知识、 哪些，结构如何，也成为亟需探讨的问题。 一般文化知识端不断加强的动态特征。 关奠词：大学教师；知识；结构；内容 一、大学教师知识的构成要素 知识；实践知识 结构指“系统中各组成要素之间相对稳定的联 中圈分类号：G645 结关系的总和”12l。知识结构强调的是知识各要素及 文献标识码：A 其组合、联系方式。因而，分析大学教师知识结构的 第一步，就是厘清构成大学教师知识的要素。为此本 文章编号：1672-0717(2012)04—0113—06 文采用问卷调查法：首先根据已有关于教师知识、教 收穑日期：2012—06—25 师知识结构研究的文献函，结合针对大学教师的访谈 基金项目：教育部人文社会科学规划 及专家评定，形成包括20个行为描述语句的“大学教 基金项目“大学教师工作的国际化研 师知识调查量表”初稿。然后将问卷发放给30名大 究”(12YJC880038)：湖南省哲学社 会科学基金项目。高校教师继续教育的 学教师进行预测，通过SPSSl3．0软件对预问卷数据 需求与供给研究——以湖南高校为例” 的信度分析，删除0【0．7的项目，包括17个行为描述 f09YBB072)。本文同时受湖南大学青 语句的正式问卷最终确立。量表采用利克特式5点记 年教师成长计划经费资助。 分。采用随机抽样，通过电子邮件邀请长沙、武汉本 作者简介：李碧虹f1972一j，女。湖南 科院校的672名大学教师参与调查，收回问卷304份， 长沙人，湖南大学教育科学研究院副教 回收率45．24％。录入数据后获得有效问卷299份，回 授，主要从事高校教师发展、教育经济学 收有效率98．36％，问卷结果使用SPSSl3．O软件统计 研究。 包进行分析。该量表总体Ⅸ值为0．9020，各a值介于 0．8972至0．9052之间，都通过了信度检验，并且都超 过了0．8，因此问卷的内部一致性信度较高。 运用上述量表对大学教师的知识构成要素进