试测在高考命题试题难度调控中的实践研究.pdfVIP

2013 年第3 期 试测在高考命题试题难度调控中的 实践研究 李 瑛 摘要：在现实条件下，高考的难度仍然受到广泛关注，科学调控试题难度是高考命题过程中的一个重要 环节。通过设定标准选择当年参加高考的少量学生入闱进行试测，运用等百分位等值、平均值等值和加权 分析等方法，结合对试测生实测数据的分析，能够达到预测试卷难度的效果。试卷难度的有效预测对科学 调控试题难度起到了很好的作用。 关键词：试测；试题难度；预测；调控 【中图分类号】G405 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8427(2013)03-0023-8 生样本的，反映的是题目固有的属性，因此更能反 1 引言 应题目的固有属性和考生的能力水平。由于项目 经典测量理论（Classical Test Theory ，CTT）和项 反应理论对数学模型与实测数据的拟合程度要求 目反应理论（Item Response Theory ，IRT ）是当前测量 较高，且建立在严格的假设之上，所以目前在国内 领域中的两大理论[1] 。无论是CTT 还是IRT,都把题 大规模的考试中，经典测量理论的应用较为广泛。 目难度作为重要参数之一。CTT 将考生的通过率或 高考是常模参照考试，其难度指标常用考生的通过 得分率作为难度指标，以0 、1计分的题目为例，答对 率来表示，考生的通过率也即相对难度，是试题对 某题的人数占被试总人数的比值叫做该题的难度 考生知识和能力水平合适程度的指标，是由参与测 值，非以0 、1计分的题目，所有被试学生的平均分占 试的考生整体水平来决定的。 该题总分的比值叫做该题的难度值，在这种定义 在现实条件下，由于各地教育资源的不均衡， 下，难度值越大，说明该题越容易，这种计算得到的 尤其是优质教育资源较少的情况下，高考的难度问 难度值依赖于样本的群体能力水平；IRT 是建立在 题仍然十分敏感，难度的不正常波动，不仅引起当 潜在特质理论之上的，难度等题目参数是独立于考 年高考考生及社会的反应，也会给中学教学带来一 本文得到湖南省教育考试院教育科学考试科研项目（XJKK10A120）的资助。 [作者简介] 李瑛，女，湖南省教育考试院（长沙 410006） China Examinations 23 测量与评价 easurement and Assessment 定的影响。题目太难，会让中学教学应试痕迹越来 合，从而达到有效调控试题难度的目的，也是命题 越深，教师和学生的负担愈重；题目太易，也可能不 实践中的一种探索。 能有效地区分各类考生，达不到选拔的目的。所以 本文拟结合测量理论，通过试测生的有效选 在命题过程中，科学调控高考试题难度尤为重要， 择、试测生考试数据的利用等方面就高考试卷送审 既要保持相对平稳，也不能一味降低难度，而失去 稿（正式审题和付印之前的高考试卷，下同）的难度 高考选拔的本质功能。 预测过程和有效调控进行探讨。 试题难度一般是指试题的整体平均难度和各 2 试测条件和假设 题的难度（结构难度），科学调控试题难度应该包含 对试题整体平均难度和结构难度进行合理的预测 在测量学理论中，预测（试测）是测验的技术分