秘书礼仪在我校文秘学生顶岗实习中运用情况地调查.doc

秘书礼仪在我校文秘学生顶岗实习中运用情况的调查 1、相关定义 1.1、顶岗实习的理论基础与概念界定 三、顶岗实习的理论基础与概念界定三、顶岗实习的理论基础与概念界定 (一)理论基础 理论是人们由实践概括出来的关于自然界和社会的知识的有系统的结论。 毛泽东在《整顿党的作风》一文中曾经指出”,真正的理论在世界上只有一种, 就是从客观实际抽象出来”,又在客观实际中得到了证明的理论。顶岗实习作为 一种理论与实践相结合的教学方式,需要在理论的指引下来对现实状况做出正确 的判断与分析,并在实践中丰富相关的理论。 1.教育与生产劳动相结合理论 马克思把教育与生产相结合视为”提高社会生产的一种方法”,是”造就全面 发展的人的唯27一方法”,是”改造现代社会的最强有力的手段之一”2?。在《资本 论》中,马克思引用了很多材料,说明教育与生产劳动相结合,由于体力劳动和 脑力劳动得到轮换,从而使儿童学习的更好。他认为教育与生产劳动相结合,有 利于为更好的进行科学教育和多方面的技术训练奠定实践基础。从事生产劳动的 实践和及时取得有用经验的手段又是运用和检验理论知识的29一种机会。列宁认 为”一:没有年青代的教育与生产劳动的结合,未来社会的理想是不能想象的;无 论是脱离生产劳动的教育和教学,或者没有同时进行教育和教学的生产劳动,都 不能达到现代技术水平和科学知识现状所要求的高度”“ 。所以说教育与生产劳动相结合,是指人类社会发展到一定阶段,两者相互联 系的一种状态。在现代社会这种状态表现为:教育过程和生产劳动过程,这两个 相互独立的社会过程在形式上是分离的,同时,又是内在地、密不可分地联系在 一起的。它是人类社会发展到现代社会必然出现的一种客观的社会状态。顶岗实 习的精神实质是产学结合,顶岗实习作为高职院校学生参与社会劳作的一种教育 方式,归根到底应该是教育与生产劳动的结合。顶岗实习贯彻落实了教育与生产 劳动相结合的方针,使教育与生产劳动相结合的方针贯穿于人的培养的全过程, 从而更加有利于高职学生的发展,有利于高职学生的职业素质的提高一。如此来, 顶岗实习就能够做到”三个结合”:一是”角色”上的结合,即每一个学生既是劳 动者,又是受教育者,实行普遍的生产劳动与普遍的教育相结合。二是”内容” 17 西南大学硕士学位论文 上的结合,即教育的内容与受教育者日后所从事的实践劳动的内容相一致。三是 “过程”上的结合,即在学校教育过程中引入生产劳动,把学校教育过程与生产 劳动过程有机结合起来。 2. 合作教育理论 合作教育是学校和社会上的企事业单位合作,共同对学生施行职业技术教育 的一种方式。接收合作教育的学生,部分时间在学校学习,部分时间在企事业单 位工作,学习与工作交替进行。教学计划由学校和企事业单位双方制定。学校教 师担任教学计划的协调人,企事业单位派一名管理人员配合教师工作3’。合作教育 的市场化运作是其市场性的重要体现,这是由合作教育的目的决定的。合作教育 的主要目的是使学生具有一定的工作经验,提高对社会的适应能力。这一目的使 合作教育具有一种规定性的特征,那就是它的运作必然是在社会的真实环境而非 学校模拟环境中进行,而且与市场的需求紧密联系在一起” 。顶岗实习作为合作教育的一种实践教育模式,学生从寻找工作之前不仅以社 会人的身份参与就业竞争一,还要以个职业人的身份投入到为谋生而工作的真实 的职业环境之中。在工作中他们既是学校的学生,更是用人单位的雇员,为雇主 效力,拿雇主的酬金。在这种环境中,学生需要的不仅是专业知识和解决专业技 术此种境地, 需手脑并用”33。 “做学合一”衍生于”手脑并用”一,其含义在于”一面做,面学。 从做中求学。从随时随地的工作中间,求得系统的知能”34 。高职院校的大部分学生毕业后会在企业、工厂、车间等地方工作,所以他们 必须走上真实的工作岗位,置身于具体的实践操作环境中才能掌握学习理论与操 作技能,才能真正把各种动手能力调动起来,实现手脑并用,做学合一的目的。 18 1.2、相关概念界定 (一)高职学生 高职是指高等职业教育,或者称为高等职业技术教育,是高等教育的重要组 成部分,是以培养高素质技能型专门人才为目的的职业教育,是职业教育的高级 阶段,兼具高等教育和职业教育的双重属性。就目前而言,我国高职的生源有四 方面的来源一:是应届普通高中毕业生,这是高职学生源的主体;二是应届中专 毕业生、职业高巾毕业生、技工学校毕业生(简称”三校生”),”三校生”在高 职院校所占的比例有不断上升的趋势;三是历届高中毕业生,占高职生源的比例 较小;四是举办五年制高职教育的学校可以接收应届初中毕业生报考。在本研究 巾,高职学生所指的是在高等职业院校就读的大专生,三年制高职院校学生。 (二)顶岗实习 吴萍在其论文中指出,顶岗实习是指根据学校