论形体训练对服装表演地影响.doc

论形体训练对服装表演的影响 1、相关定义 1.1、形体训练概念的理解 对形体训练概念的理解,是对形体训练课程内容体系进行研究的基础,只有理解 了什么是形体训练,才能对形体训练的内容进行选择,才能对形体训练课程内容体系 进行研究。学者们虽然对形体训练的概念理解有一定出入,但大致呈广义和狭义两种 趋势。 4 狭义的将形体训练理解为:将艺术体操的徒手动作、舞蹈、身体素质练习结合在 一起,以美为特征的身体基础训练。 [11] 而广义的形体训练则可以指所有能促进人体健、力、美的练习。 常薏认为形体训练是以人体科学理论为基础,通过各种训练手段用来改变形体的 原始状态,以提高人体运动系统灵活性、控制力和形体表现力的基本素质训练。 [12] 杨斌认为形体训练是以人体科学理论为基础,通过徒手或利用各种器械,运用专门的 动作方式和方法以改变人的形体的原始状态,提高灵活性,增强可塑性为目的的形体 素质基本练习。同时也是提高人的形体表现力为目的的形体技巧训练。 [13] 曲宗湖认为 所谓形体训练就是要以身体练习的方法增强体质、塑造体形,实现人体美的物质基础。 [14] 虽然学者们对概念的理解有广义和狭义的两种,但对形体训练目的的理解是一致 的即:形体雕塑,提高形体表现力。根据体育艺术表演类项目形体训练的目的和要求, 健身指导、形体教学与训练能力的培养也是形体训练课程不容忽视的目的和任务。 1.2、运动处方的概念 运动处方是指以身体练习(含意念性练习,或以身体练习为形,以意念练 习为神)为手段,为了改进、提高、增强、完善身体某部分或整体的功能(含 心理健康方面)而有针对性地实施的系列练习方法。它是以生理学为理论依据, 以身体练习为基本手段,以增强体质,促进身体全面发展为根本目的,具有科 学性、灵活性、针对性,便于自我控制和自我评价等特点 [17] 。 1.3、运动处方教学模式的定义 运动处方教学模式是指以增强体质、促进学生身心健康发展为指导思想, 以”运动处方”为基本教学程序,利用多样的身体练习形式及方法,解决一切 与学生体质健康相关问题的教学活动。以区别对待为主要原则,以运动处方为 基本手段的一种体育教学模式,具有较强的科学性、针对性和实效性 [19] 。 1.4、身体语言的定义 语言和非语言是人类沟通和交流的必要手段。人们要完成表达自我,理解他 人,只能通过语言和非语言两种方式。语言是人类文明发展到一定高度的产物。 它具有严密的逻辑性,它是一个相对完善的符号系统。比起非语言形式,更具理 性的特征。它包括书面语和口头语言。相比较而言,非语言形式则更具随意性, 多变性。非语言形式包括语音语调,身体语言,服饰、气味等方面。身体语言 是非语言交际的一个重要部分。关于身体语言,学术界并没有统一的提法。由于 此领域的研究并不源于我国,因此我国的学者对这一领域的了解都是基于翻译外 文资料。不同的学者基于自己对这一领域的不同理解,翻译成不同的术语。因此, 在此方面研究的译、著作中,术语的使用尚不统一。有人用表述的方式称身体语 言为身体语言、体态语言等;还有一些人自己命名了一些术语:例如手势语、目 光语、体态语、身势语、姿态语、体距语等等。在艺术研究领域■,则常常被称为 形体语言。而对于体态语的概念也是众说纷乡云,例如”体态语是由说话者传递出 来并由接收者带着一定的目的接受的人们的社会行为(Burgoon Saine, 1978); 体态语包括身体的行为和动作(Birdwhistell,1970);体态语指的是传递信息 的表情和动作(胡文仲,2002)” ‘其实,无论是何种提法,都是由英文”body l”anguage 一词翻译而来。为了不引起歧义,保证学术用语的准确和严谨,本文 选择引用《朗文当代英语大词典》中对”b”ody language的翻译。即”身体语 6 言” 2。而对于身体语言的认识,我个人认为它都是以身体为载体,通过肢体动 作、表情、眼神、体距变化而构成的一种视觉符号系统,这种符号系统能传达主 体的思想、情感等信息。在声乐表演中,身体语言是辅助歌声表现情感和思想的 手段。”它的形式系统是以人的生理变化、身体动作为构成要素;它的意义系统 同人的心理情绪、情感和态度密切相关;它的功能系统则同社会环境、主体行为、 歌唱语言等行为有密切联系 。”二、身体语言的分类 身体语言根据表达部位的不同一般分为面部表情,手势语,姿态语(身势语), 空间距,体触语几个部分。 1.面部表情在声乐表演中,歌唱家们的表演离不开这些身体语言。面部 表情就是由于脸部肌肉的不同变化展现出来的不同符号,而这些符号能够传达出 某种情绪。例如皱眉会让我们感到一种疑惑或不悦的情绪。嘴角微微上扬,会让 人感觉是微笑的表情等等。面部表情是声乐演唱者们最常用的身体语言之一。首 先