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Audit observation ·审计观察 基于审计报告导向的审计教学改革探讨 黄淮学院经济与管理学院 王笑凡 【摘要 】日益复杂的审计执业环境对审计人才培养提出了更高的要求，审计理论作为审计实务和未来执业 的基础，如何将这些看似零散复杂的内容体系化，形成清晰的审计思路，是审计课程改革成功与否的关键。本 文以审计信息输出结果——审计报告为导向，建立审计课程的逻辑框架以改进教学效果，增强学生对审计知识 的认知 ；并以此为基础重构审计理论教学体系改革的现实路径，培养学生对课程的兴趣、调动学生主动学习的 积极性，提高学生分析问题和解决问题的能力。 【关键词 】审计理论 审计报告 逻辑框架 教学设计 品——审计报告为起点，分析审计课程中的各个知 一 、 引言 识点与出具审计报告的关系，由果及因，对应形成 审计课程具有很强的综合性，融合 了多个学科 了三个知识板块 ：一是审计输出的结果，即审计的 知识，包括会计、经济法、财务管理、公司战略与 最终 目标—— 出具审计报告 ；二是为了得到审计结 风险管理、税法、计算机、统计学及审计的专门技 果，发表恰当的审计意见，注册会计师对信息进行 术和方法等，内容多而复杂。通过对现有审计教材 加工处理，搜集审计证据的过程，包括审计人员寻 进行调查后发现，目前几乎所有的课程内容编排都 找证据过程 中需要遵循 的规则、可利用的手段以及 是从审计的概念 、注册会计师的发展历史及职业道 相关的道德和法律约束 ；三是注册会计师赖以搜集 德、审计 目标、审计证据、计划审计工作、审计风 证据的原始资料，包括会计信息和其他信息。如下 险评估及应对、审计抽样到业务循环审计再到审计 图所示。 报告，大多数老师也是遵循这一思路进行课程讲授。 这种方式也许适合审计理论的阐述，但极易造成学 生学习思维的混乱，难以摸清审计的主线，不清楚 到底学了什么内容 ，无法形成清晰的逻辑框架。 如何转变传统的教学模式，将这些 “高深”的 理论知识传授给学生，已成为高校审计教师教学的 难题。因此，本文以审计报告为导向，重构审计课 程的逻辑框架 ，以此为基础对审计理论教学进行重 审计报告逻辑框架图 新设计 ：一是做好课程导人，激发学生对课程的强 烈兴趣 ；二是调整理论教学内容，使学生形成清晰 (二 )审计报告逻辑框架分析 的审计思路 ；三是改革教学方法，调动学生的学习 基于审计报告的逻辑框架颠覆了传统的审计教 潜能和主观能动性。三管齐下，可以保证教学效果、 学，围绕着审计报告重新定义各个知识点之间的逻 增强学生的审计理论知识，为审计实务学习打下坚 辑关系，这种调整不仅使各个知识点紧密联系起来， 实基础 ，具有现实意义。 每学到一章都能在逻辑框架图中找到对应位置，而 且整个教学安排围绕审计结果展开 ，知其果时必想 二、基于审计报告的审计课程逻辑框架重构 知其然，追根溯源的本能 自然被激发出来 ，随后再 (一 )审计报告逻辑框架构建 学习那些枯燥乏味的理论知识就会觉得很有意义。 基于审计报告的逻辑框架，是 以审计 的最终产 在新 的逻辑框架下对审计教学进行重新设计 ，可以 }本文为2014年度河南省高等学校 “专业学会改革试点”项 目：黄淮学院会计学专业综合改革