高考语文加试题名著阅读备考方案设计.pdfVIP

譬IlII中学语文测·试研究 还有学生的知识储备状况，学生的学习基础、学习能力 2．阅读 品味 比较 状况 ，学生对本节课复习内容的了解程度、期望值和存 以学生活动为形式，适用于现代文阅读、古诗文阅 在的问题，还有学生当前的精神状态等等。只有这样， 读等知识点的复习。阅读，是理解的前提；品味，是能 我们在课堂教学设计和课堂教学中，才能查漏补缺，准 力的提升。教师在复习这部分内容时，应给学生以充 确定位，精当取舍，减少时耗，使学生在单位时间内获得 足的阅读与品味的时间，教师只需适当予以方法、思路 最大收益。以讲评成语试题为例，如果学生选择的正确 的点拨 ，切不可操之过急，以教师的讲解代替学生的阅 率在80％以上，就没有必要面向全体学生进行详细讲 读与思考，否则必将欲速而不达，劳而无功。 解，否则，不仅会造成时间的浪费，还会引起学生的厌烦 3．板演展示比拼 情绪；反之如果正确率在50％以下，就要详细解析，有针 以学生活动为主。适用于语言表达应用相关知识 对性地加以纠错，并适当补充同类型题 目，让学生举一 点的复习。如仿句知识的教学，单靠教师授之以法并 反三 ，从而达到牢固地掌握知识或培养能力的目的。这 予以示范是无济于事的，只有通过一定的训练，使学生 样，不仅有效弥补了学生知识和能力上的缺陷，更能让 在训练中去感悟仿写的技巧 ，提升表达的能力。但在 学生学有所得，提高学习的兴趣，增强学习的信心。 训练中，我们不难发现，学生最初仿写出的句子普遍存 二、充分发挥学生的主体性 在着许多问题。解决这些问题的一个有效的方法，就 新课程教学理论认为 ，教师是课堂教学的组织 是设计板演点评课：将学生请上讲台，板演前节课布置 者、指导者 ，学生是课堂学习的主人。教师好比是教 的仿写题答案，再请其他同学对照仿写的要求对答案 练，学生是运动员，教练即使将方法要领指点得再到 一 一 点评 ，教师对其点评再予以评价。这样，既使学生 位 ，运动员不通过实践去感悟其道理 ，不通过训练去 在仿写中的各种问题得以充分暴露，又使学生在师生 提高其技能，那么，他永远也跑不快、跳不高。高三语 共评 、纠错中对仿句题的要求、解题技巧和注意事项等 文复习课也是这样 ，教师应充分发挥学生的主体性 ， 有了更具体 、更清晰的认识，还能活跃课堂气氛，激活 给学生以足够的空间，能让学生思考的，尽量让学生 学生的思维 ，调动学生的学习积极性。 思考 ，能让学生表达的，尽量让学生表达 ，能让学生下 4．拓展延伸链接 结论的，尽量让学生下结论 ，教师则适当地引导，适时 高三复习中，语文知识虽然博杂难繁，但知识点之 地点拨和恰当地评价。只有这样，学生才能逐步地学 间也有着相互的关联，教师在复习时，可以由此及彼， 会学习，学会思考，学会表达，主动发展，形成能力，在 拓展延伸，高初中链接，课内外链接，既可以丰富学生 未来的考场中从容应对 。反之，老师如果讲得太多， 的知识面 ，又可以活跃课堂气氛。比如在文言文中见 越俎代庖 ，学生则很容易形成被动学习的状态，对教 到 “陛”，有 “台阶”和 “皇帝自称”两个义项 ，适时启发学 师产生较强的依赖性 ，其结果 ，必然会导致学生多种 生，还有哪个字也有 “台阶”之义，这样就讲到了重要实 能力的缺失。不仅如此 ，教师讲 的过多，还容易造成 词 “除”，“除”除了有 “台阶”之义，还有 “授任官职”“打 学优生的厌烦抵触情绪。所以，我经常采用的方法是 扫”修“整”等义。 重难点老师讲 ，一般知识学优生来讲 。这样 ，既调动 综上所述，高三语文复习课的有效教学，一有待于 了学优生的学习积极性 ，满足了他们的表现欲，又树 教学观念的根本转变，二有待于教