教师专业发展概念与内涵探析-教育科学学院质量工程.pdfVIP

维普资讯 成人高等教育 2007年第4期(总第103期) 教师专业发展概念与内涵探析 朱春阳 何光全 (四川师范大学成人教育研究所，四川成都610066) 摘 要：只有深刻理解专业、专业特点、教师专业化，才能明确教师专业发展的概念与内涵。教师专 业发展主要是指在认可教师是一门专业的前提条件下，教师按照专业标准不断提升自身的专业水准。其 内涵主要包括职业专业化、专业发展标准、教师的专业知识、专业能力和专业品质。教师专业发展是一个 动态的实践过程。教师专业化是教师专业发展的 目标。 关键词：专业；专业特点；教师专业化；教师专业发展 一 、 教师专业发展的概念 衷一是。其中较为典型的存有两种认识。一是 1．专业。专业 (profession)一词源于拉丁 社会学家利伯曼(M．Lieberman)认为，专业工作 语，原意为公开发表 自己的信仰或者观点。在汉 应具有的特征：范围明确，垄断地从事于社会不 语中通常有指学校的学科门类，产业部门中的业 可缺少的工作；运用高度的理智性技术；需要长 务部门，专门工作或职业等。在教师专业发展的 期的专业教育；从事者无论个人、集体，均具有广 研究有关课题中，“专业”有指专门职业或具有 泛的自律性；在专业的自律性范围内，直接负有 高度专门知识和技能的职业，它与普通职业相 作出判断、采取行为的责任；非营利，以服务为动 对。有学者将专业界定为 “通过特殊的教育或训 机；形成了综合性的自治组织；拥有应用方式具 练掌握了业经证实的认识 (科学或高深的知 体化了的伦理纲领。_2二是美国卡内基教学促进 识)，具有一定的基础理论的特殊技能，从而按照 会主席舒尔曼 (Lee．S．Shulman)认为，当代专业 来自非特定的大多数公民自发表达出来的每个 原则上应具备六个主要的属性特点：服务性的职 委托者的具体要求，从事具体的服务工作，借以 业理念和职业道德；充分掌握专业基础知识与学 为全社会利益效力的职业”_】。据上述界定，我 术理论知识；指向实践的专业技能与策略；运用 们所指的专业人员通常有医生、律师、工程师、建 判断搭建理论与实践的桥梁；从经验中学习；形 筑师等。需明确的是，“专业”与 “职业”概念的 成一个掌管质量和进行知识收集的专业团体。 内涵特征不尽相同。“职业”的特点主要表现为 综合分析，我们认为某一职业能够称之为 机械式地简单地重复社会行业的操作规范与操 “专业”应具备最起码的条件：一是在专业领域 作行为，而 “专业”则更多地体现在与时代同步 内享有相当的自主权；二是掌握和运用专业知识 的不断的发展与提升上，带有明显的时代特征。 与技能；三是经过较长时期的培训；四是 自觉形 在当下社会，从事专业化的脑力劳动者以绝对优 成坚强的专业团队与组织；五是重视专业服务精 势多于从事机械式的体力劳动者，而脑力劳动者 神，恪守职业道德；六是进行长期的在职进修；七 的工作方式多为动态，工作对象纷繁复杂，从而 是获得较高的社会评价与社会地位。 客观上需要有相应的专业要求。这就是所谓的 3．教师专业化与教师专业发展。专业化通 专业标准或者专业特点。 常是指普通职业不断演进转变为符合专业标准、 2．专业特点。目前学术界更是众说纷纭，莫 具有专业特质并获取相应的专业地位的完备成 收稿 日期：2007—05—08 作者简介：朱春阳(1975一)，男，四川师范大学成人教育研究所硕士研究生；何光全(1968一)，男，四川师范大 学成人教育研究所副教授，硕士研究生导师。 本文系2005年四川省教育厅教师教育科研立项项目：“教师专业成长与终身学习