《学前心理学》资料-第二章心理发展的生物学基础和环境基础.pptVIP

第二章心理发展的生物学基础和环境基础 英国遗传学家法兰西斯·高尔顿：“一个人的能力是由遗传得来的，它受遗传决定的程度，正如一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样。 美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保。任意选择一个。不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何。我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。” 讨论：心理的发展究竟是先天遗传的结果，还是后天环境影响使然？ 第一节 心理发展的生物学基础 一、遗传 （一）遗传素质是儿童心理发展的物质前提 （二）遗传奠定了儿童心理发展的个别差异的最初基础 不同血缘关系者一同抚养或分开抚养时的关联度* 同卵双胞胎一同抚养0.85 同卵双胞胎分开抚养0.74 异卵双胞胎一同抚养0.59 同胞兄弟姐妹一同抚养0.46 同胞兄弟姐妹分开抚养0.24 被收养的子女一起生活0.26 （三）遗传素质影响着儿童心理发展的速度和水平 二、生理成熟 （一）生理成熟为儿童心理发展提供了新的可能性 （二）生理成熟的程序制约着儿童心理发展的顺序性 （三）生理成熟的个别差异制约着儿童心理发展的个别差异 （四）生理成熟的影响力因心理机能和心理发展阶段的不同而异 美国儿童心理学家格塞尔（A.L.Gesell，1880—1961）的双生子爬楼梯实验 格赛尔选择了一对双胞胎，他们的身高、体重、健康状况都一样。让哥哥在出生后的第48周开始学习爬楼梯，48周的小孩刚刚学会站立，或者仅会摇摇晃晃勉勉强强地走，格赛尔每天训练这个孩子15分钟，中间经历了许多的跌倒、哭闹、爬起的过程，终于，这个孩子艰苦训练了6周后，也就是到了孩子54周的时候，他终于能够自己独立爬楼梯了。 　　 双胞胎中的弟弟，基础情况跟哥哥完全一样，不过格赛尔让他在52周的时候才开始练习爬楼梯，这时的孩子基本走路姿势已经比较稳定了，腿部肌肉的力量也比哥哥刚开始练的时候更加有力，并且他每天看着哥哥训练，自己也一直跃跃欲试，结果，同样的训练强度和内容，他只用了两周就能独立地爬楼梯了，并且还总想跟哥哥比个高低。 　 　一个是从48周开始，练了6周，到了54周学会了爬楼梯；另一个是从52周开始，练了2周，也是在54周时学会了。后学的尽管用时短，但效果不差，而且具有更强的继续学习意愿。 　 双生子爬楼梯实验说明了什么？ 关键期 个体成长的某一段时期，其成熟程度恰好适合某种行为的发展，如果此刻施加有益的教育影响，会达到事倍功半的效果。但如果失去或错过发展的机会，以后将很难学会此种行为。这一时期我们也称为“关键期” 第二节 心理发展的环境基础 一、社会文化 （一）文化传统 （二）拷贝世界 二、家庭 （一）家庭的自然结构 （二）家庭经济条件 （三）家庭教育 1．家长的儿童价值观 2．家长对孩子的期望 3．家庭教育方式 我国心理学者对家庭教育中父母的态度对子女性格形成的影响进行过研究，结果表明： 支配型的态度，孩子的性格表现为消极、缺乏主动性、依赖、顺从； 干涉型的态度，孩子的性格表现为幼稚、胆小、神经质、被动； 宠爱型的态度，孩子的性格表现为任性、幼稚、神经质、温和； 拒绝型的态度，孩子的性格表现为反抗、冷漠、自高自大； 不关心型的态度，孩子的性格表现为攻击、情绪不稳定、冷酷、自主； 专制型的态度，孩子的性格表现为反抗、情绪不稳定、依赖、服从； 民主型的态度，孩子的性格表现为合作、独立、温顺、善于社交。 三、幼儿园教育 （一）教育内容 （二）园风 （三）教师 （四）同伴交往 儿童的交往主要有两个层面： 一是与成人交往，如父母祖辈、教师和其他的成年人； 二是儿童与儿童的交往，即同伴交往。 儿童的同伴交往对其心理发展的影响是巨大的： 首先，通过对其他儿童的认识而逐步认识自己，这是儿童自我意识形成的重要条件。 其次，在交往中获得了与他人沟通的能力与技能，学会处理各种关系，这是与成人交往所不能获得的。 最后，儿童的同伴交往满足了他们归属的需要，有助于儿童的同情心、责任感、友谊感的形成和发展。 第三节 遗传与环境的相互作用 一、三个孩子的三种发展 三个孩子伯恩、琳达和朗从环境条件不好的福利院转到一个收养家庭一年以后，三个孩子的智力发展发生了变化，但是变化的程度很不相同：伯恩的智商从100提高到150，琳达的智商从75提高到100，而朗只从54提高到60。 这个事实说明了遗传和环境的什么样关系？ 这个事实说明了遗传和环境关系的两种情况。第一，由于我们每个人具有独特的遗传天性，我们对相同的环境所做出的反应也各不相同。 第二，有时候不同的遗传—环境组合能使两个孩子看上去完全