《故乡第一课时》教学设计5.docVIP

《故乡第一课时》教案 【理论支持】 依据《新课程标准》教师角色与教学行为中的教师应是学生学习的“促进者”，教师不再只是把传授知识作为自己的主要任务和目标，应把主要精力放在检查学生对知识掌握的程度上，教学重心应放在如何促进学生“学”上。所以设计本课时，遵循语文高效课堂设计的基本理念，即应把教学中心由“教”转移到“学”，教者应启发学生进行高效的语文学习，注重指导和启发，尤其要注意学生是否真正从教师的指导和启发中收到益处。课堂的主角应该是学生，是学生的活动，学生的成长，学生的发展。本着这样的理念，我在教学中重点让学生合作探究，强调学生对知识的主动探究，主动发现，再通过教师的点拨形式，达到训练学生思维，培养学生良好的学习习惯。 【教学目标】 1．掌握文中的生字词，了解小说的主要内容。 2．分析人物形象，弄清本小说主人公，探讨小说的主题。 3．认识景物描写的作用，体会对比的表现手法运用的妙处。 【教学重难点】 1．分析人物形象，弄清本小说的主人公，探讨小说的主题。 2．认识景物描写的作用，体会对比的表现手法运用的妙处。 【课时安排】 三课时 【教学设计】 课前延伸 1．认真阅读小说《故乡》，整体感知课文内容。 2．学生自主完成老师布置的预习题。 3．收集整理小说有关的知识，书面总结自己高效阅读小说的方法。 第一课时 1．导入新课。 由学生谈自己高效阅读小说的方法，引入新课《故乡》的学习。 2．检查预习。 学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。 3．自主阅读。 (1)明确本节课的学习任务： 出示幻灯片： ①结合文章相关内容，在“故乡”前添加一些修饰语？ ②小说的主人公是谁？为什么？还有哪些重要人物？ ③品读文中三处景物描写的内容并体会各自的作用。 【引导学生在仔细阅读课文的基础上，以小组合作的形式带着相关的学习任务去合作探究，针对性强，有梯度，学习目的性也非常的明确。】 (2)圈点批注： ①学生自由朗读课文，揣摩语气、语意及作者的感情。 ②根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。 【出示幻灯片】 批注要点 1)关键词语用框框。 2)关键语句(写得好的语句或写得深刻有丰富内涵的语句)用波浪线 3)有疑问的地方，用括号再加问号 4)在书页的空白处写批注 (教师在学生个体阅读时巡视) 4．小组合作。 【要求各小组用书面的形式对这几道题目的合作探究形成共识，以便在班级内以小组形式进行交流。】 “小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习方重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间里学生学习、交往、表达∞的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决习题能力的发展，从现代教育思想来看，好的课堂教学，不仅要看教师如何“教”，也要看学生如何“学”，然后从学生“学”的这个基点上看教师如何教。自主、合作、探究的教学模式给课堂带来了很大的变化。课堂信息互动量加大、课堂知识问题化明显、思维活动主动性提高。学生先自主思考，再在小组内进行交流探究，最后在小组间进行交流共享，学习过程中相互辩论，观点和思维相互碰撞，学生们全部投入自主、台作、探究的学习环境中，有效的信息互动量加大。在问题组的引导下，学生带着独立思考的初步成果，进入到学习小组中，去交流思维，碰撞智慧，想说的说多了，不想说的也说开了，无论是说服对方，还是被对方说服，都使问题清晰明朗化，减少了一次又一次组织教学的流程，节约了时间开展小组合作学习，展示交流，每块小黑板都写得密密麻麻，可以使学生们的不同问题同时在不同的小组解决，课堂知识容量增大；同样多的时间，学习的内容量大大增如，课堂知识问题化明显、思维活动主动性提高。看到一张张笑脸，课堂效率确实提高了。