《创造学思想录第一课时》教学设计5.docVIP

《创造学思想录第一课时》教案 【理论支持】 新课标提出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法”的理念。本着这样的理念，运用瑞士儿童心理学家皮亚杰为代表的建构主义学习理论，让学生借助于阅读、理解的基础上，借助与他人的交流、利用必要的信息等等情境下，通过意义的建构而获得的知识。基于这样的理论支持，《创造学思想录》教案设计，力争做到以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识在原有经验基础上的意义生成，要求教师由知识的传授者、灌输者转变成为学生主动建构知识的帮助者、促进者，学生学习的合作者。 【教学目标】 一、三维目标： 1．了解制造性思维的基本特点，了解思想录的特点。 2．在学习和生活中主动培养创造性思维能力。 3．引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发自主意识和探究精神。 二、具体目标： 1．了解《制造学思想录》主要内容，认识创造性思维的方法； 2．了解思想录文体的写作特点 3．引导学生在学习生活中锻炼、运用创造性思维 4．从课文充满智慧的思想中得到启发，学会留心生活，从生活中发现哲理。 5. 根据课文提供的范例，利用图书馆或互联网搜集相关资料，思考“曹冲称象”、“司马光砸缸”、“王戎不取道旁李”、“哥伦布竖鸡蛋”等故事中包含着怎样的创造性思维品质。 【教学重难点】 了解创造性思维的基本特点，了解思想录的特点。 【课时安排】 两课时 【教学设计】 课前延伸 1.教师搜集有关创造性思维的名言、警句和事例，并设计好相关的练习； 2.预告学生进行简单的搜集——根据自己对文章内容的把握，进行举一反三的横向纵向联想，搜集类似的材料(创造性思维的名言和事例)。 3.学生利用 20 分钟的早读作好预习工作(预习要求：熟读课文；掌握文中的生字、词语的读音、意思；初步了解文章的内容，并能做简单的点评；) 第一课时 1. 导入新课。 (1)创设情境，引出课文 (2)播放示范朗读，然后请学生朗读课文中自己最喜欢的部分。 2．检查预习。 (1)学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。 (2)展示收集并阅读收集的创造性思维的事例。 3. 圈点批注。 (1)明确本课的学习任务： 【出示幻灯片】 = 1 \* GB3 ①课文写的是创造学思想，第一则写的却是放松，走题了吗？ 为什么？ = 2 \* GB3 ②阅读《看到画面之外》，那个依荷华州的农民思维的局限性表现在哪里？ = 3 \* GB3 ③读了全文之后请你试着说说创造性思维的含义及特征。 = ４ \* GB3 \* MERGEFORMAT ④随想随记的“思想录”在我国文学史上并不少见，《论语》就是其中的一部。从这篇课文的字里行间可以看出这种文体的特点，同学们说说看有哪些？? 【“创造性思维”的特点是这篇课文的论述中心，以这样一个主问题贯穿“整体感悟”的全过程，促使学生自己去思考，去探究，从而引导学生再读中求得对课文的初步理解。】 (2)自主阅读，圈点批注： ①学生自由朗读课文，揣摩什么是创造性思维及其特点。 ②根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。 (这一环节一方面培养学生形成不动笔不读书的习惯，另一方面，让学生与文本充分对话，为合作交流学习提供充分的准备。此外，带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条件。需要注意的是：对学生批注的要求不能过高，只要能动笔批注，不论对错都是可贵的。)