七年级上册《生物的特征》学案新人教版.docVIP

七年级上册《生物的特征》学案新人教版 七年级上册《生物的特征》学案新人教版 教材分析 本节内容是学生接触生物学这门学科的开始，有着浓厚的学习兴趣，学习的积极性和主动性比较高。本节的教学可以通过学生积极、主动地参与活动，培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。 教材安排了大量的图片资料和字资料阐述生物的共同特征。在教学过程中，教师可以在前准备一些植物和动物的图片，在上让学生观察、思考和讨论，并尝试总结生物的共同特征有哪些，教师及时给予正确的评价和鼓励。在观察的过程中，教师可以引导学生对观察的方法进行说明。生物广泛存在于学生的身边，本节的教学也可以从学生身边熟悉的事物开始，教师设计适当的思考题：1你知道我们的教室里有哪些生物吗？2我们的教室里有哪些非生物？学生通过思考，知道人、花草等是生物，桌子、椅子、黑板等是非生物，教师引导学生进行分析：人、花草等在生活的过程中需要营养物质，需要吸收氧气，需要排出体内的代谢废物、遇到不良刺激会作出反应，并且能够繁殖等。而桌子、椅子、黑板等不具备这些特点。使学生认同具有这些特点的物体才是生物，一般的生物都具备这些特征。 时安排：1时。 三维目标 知识与技能 1．观察生物和非生物，比较它们的区别。 2．学生能够举例说明生物具有的共同特征。 3．培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。 过程与方法 1．通过观察周围的物体(或教师提供的物体)，了解什么是生物。 2．通过观察教材中展示的图片资料和字资料，尝试说明生物的共同特征包括哪些。 3．教师出示思考题，学生独立思考后小组内进行交流展示，对所学知识进行巩固和强化，使学生养成良好的学习习惯。 情感态度与价值观 1．通过观察教材中的图片资料，了解绿色植物进行光合作用制造有机物，为自身和其他生物提供有机物，养成爱护植物的良好习惯。 2．通过小组活动，培养学生团结协作的意识，并尝试理解科学与生活、社会之间的关系，通过如实地观察、记录和分析，培养学生认真求实的科学态度，激发学生学习生物学的兴趣。 教学重点 1．学生能够举例说明生物具有的共同特征。 2．增强热爱大自然，保护大自然的情感。 教学难点 培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。 前准备 教师在前准备相关的实物、图片、资料，制作多媒体。学生准备相关的图片和资料。 导入新 创设情境导入新 教师利用多媒体展示草原的美丽景色。学生展示前收集的图片资料。师生一起欣赏图片中碧蓝的天空、流动的白云、遍地开放的鲜花、绿草如茵的草原、悠闲取食的牛羊和精巧别致的毡房。 教师提出问题：图片中哪些是生物？哪些是非生物？ 学生观察后，小组内交流展示观察的结果，最后达成共识：花草、树、牛羊等是生物，白云、毡房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入题。 推进新 学习目标一：什么是生物 方案一：教师通过多媒体展示资料。 当你漫步在美丽的乡村小路时，你会听见晨起公鸡嘹亮的鸣叫，各种鸟儿婉转、清脆的歌声。勤劳的村童牵引着敦实的黄牛悠闲地走在和煦的晨光中，偶尔一只调皮的小狗从你的身边悄然跑过。放眼远眺：一片葱绿映入眼帘，那是翠绿的稻田、仪仗队般的玉米和肥硕的大豆苗。继续前行，一条弯弯的小河从你脚下潺潺流过，清清的河水中有自由游泳的鱼儿和小虾，偶尔也会有一、两只螃蟹探头探脑。水面上鸭唱鹅鸣，好一幅乡村欢腾图！ 学生欣赏如画的景色，并思考以下问题。 (1)资料中哪些属于生物？哪些不属于生物？ (2)判断一个物体是否有生命的依据是什么？ 学生通过观察、分析、讨论后达成共识。 资料中的人、公鸡、鸟儿、黄牛、小狗、水稻、玉米、大豆、小鱼、虾、螃蟹、鸭、鹅等属于生物，而阳光、空气、水等不属于生物。因为前者是有生命的，具有生命现象，属于生物。而后者不具有生命现象，所以不属于生物。 教师强调：判断一个物体是否是生物的主要标志是物体是否具有生命现象。 方案二：教师展示生物和非生物的实物(天竺葵、小白兔、石块、玻璃瓶等)或者图片。学生展示自己带的实物或图片。教师引导学生分析哪些物体是生物，哪些物体是非生物。并引导学生归纳总结什么是生物，通过分析达成共识：具有生命现象的物体是生物，不具有生命现象的物体不是生物。 学习目标二：生物的特征 花草树木、小鸟等属于生物，是因为它们具有生命现象，那么，这些生物具有哪些生命现象呢？ 1．生物的生活需要营养 教师展示图片和字资料，指导学生观察、分析后完成下列问题。 资料1：小麦能够从外界吸收水分、二氧化碳和无机盐，通过光合作用制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有机物。这些有机物还可以直接或者间接被其他生物利用。 资料2：动物、多数细菌和真菌等生物自己不能制造有机物，它们直接或者间接以植物制造的有机物为食物，从中获得自己需要的营养物质。 (1)通过分析上述两则资料，你认为小麦和海豚具有的