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《分门别类建新家》学案 《分门别类建新家》学案 教材分析： 《分门别类建新家》是省教科院编著的小学信息技术第三册——《管理好习惯》第一单元中的第2。依据主题《分门别类建新家》确定本的主要教学内容为以下两个层面： 基础知识：夹。 基础技能：创建夹以及重命名。 学情分析： 学习对象：四年级学生。 已有知识：学生已经了解的基本组成及命名规则，会识别各种类型的。 已有技能：经过之前第一节有关基本概念的学习，学生已经初步掌握了如何选定，如何正确的打开、关闭和重命名的方法。 学习差异：考虑学生个体差异和年龄心理特点，设置不同梯度的学习活动。 在学习中通过情境教学让学生明确为使分类整理而创建夹。因此，本节教学也是在学生大脑中建立规范的一节。同时，由于本中知识偏于概念化，在教学中要注意引发学生思考，不要浮于表面的了解。让学生明白计算机世界也有自己的规则，提高学生的信息素养。 教学目标： 【知识与技能】 【1】了解硬盘分区，会对分区重命名。 【2】学会创建夹，了解夹的层级以及包含关系。 【3】会对夹进行重命名，并做有意义的命名。 【过程与方法】 【1】通过教师的引导和学生自己的体验，养成良好的信息管理习惯。 【2】利用“知识迁移”方法，培养学生利用生活及已有知识进行迁移学习新知的能力。 【情感态度与价值观】 【1】让学生明白计算机世界也有自己的规则，提高学生的信息素养。 【2】让学生在今后的学习生活中养成利用分类思想并运用信息技术知识解决实际问题的意识和能力。 教学重点： 【1】了解硬盘分区，会对分区重命名。 【2】学会创建夹以及对夹进行重命名。 【3】理解夹之间的层级以及包含关系。 教学难点： 【1】根据需求，能在适当的位置创建夹，并做有意义的命名。 【2】理解夹之间的层级以及包含关系。 时：1时 教学过程： （一）创设情境，激发兴趣，揭示主题 1．教师：全屏广播“电脑桌面”的两幅对比图片，并提出问题。（一幅“桌面”仅有少量的应用程序快捷图标；另一幅“桌面”不仅有少量的应用程序快捷图标，还罗列了大量的图像、音乐、本等的图标） 【问题1】请同学们观看大屏幕，你更喜欢哪一个“桌面”？为什么？ 2．学生：观察思考、讨论并回答。 【问题2】同学们觉得这个电脑桌面整洁吗？有什么办法可以解决呢？ 3．教师：演示“学生书桌”的两幅对比图片。（一幅“书桌”具、书本杂乱堆放；一幅“书桌”只有具盒和袋，摆放整齐）联系学生学习生活实际，引导作答。 4．学生：观察教师演示，回答。 （预设分析：可以使用夹帮助解决整洁的问题，还有吗？学生继续做出回答） ．教师总结并板书。 【板书：创建夹 整洁】 （二）学习新知，突出重点，突破难点 【1】规划硬盘分区 1．教师：为了桌面的整洁和安全，以及不影响电脑的运行速度，通常我们不会将夹和摆放在“桌面”上。而是存放于“计算机”（inds XP系统称之为“我的电脑”）中。 2．教师演示讲解：双击打开“计算机”，介绍硬盘分区。 3．教师演示操作：修改分区名称，将盘命名为“系统”。 4．学生练习：观察老师的演示操作后，分别将其他分区重命名为“学习”、“娱乐”。 【2】创建夹 1．教师：演示操作创建一个新夹。 【板书：右击 新建 夹】 2．教师布置任务：创建一个以学生姓名命名的夹。 3．学生：练习创建夹并命名。 （预设分析：学生创建夹确认后，夹的名称为“新建夹”，无法将其重命名为自己姓名） 4．教师：提醒学生利用“重命名”、“分区重命名”的方法（知识迁移）给自己的“新建夹”重命名。 【板书：右击 重命名】 ．教师：巡视，个别指导。 【3】创建分类夹 1．教师：演示夹内存放的。（罗列了大量的图像、音乐、本等） 【问题3】如何对夹中的进行进一步的分类整理？ 2．学生：思考，小组讨论。（多角度思考问题） 3．学生：汇报分类方法。 【板书：分类】 （预设分析：根据类型分类、根据时间分类、根据内容或主题分类） 4．教师布置任务：依据学生自己的分类方法新建子夹。 ．学生练习，教师巡视，注意发现共性问题。 （预设分析：部分学生并未在以自己姓名命名的夹中创建子夹） 【4】夹的层级关系 1．教师：列举我们的家庭成员，他们是长辈或同辈关系。夹也是一个大家庭，他们之间的关系也有上下级呢。 2．教师演示：夹目录的树型结构。 【问题4】请同学们观察，夹之间是一种什么关系？ 3．学生思考：夹的上级与下级之间是什么关系？谁是谁的子夹？ 4．教师重点讲解：突出教学重难点，明确树形结构关系。 ．学生：回答。 （预设分析：是包含关系，下级夹是上级夹的子夹。） 6．学生再次练习：重新在以自己姓名命名的夹中创建子夹并重命名。 （三）巩固练习，强化目标 1．教师布置任务：观察“做一做”夹中的（照片和绘画作品），确定分类方法，在以自己姓名命名的夹中创建子夹。 2．学生：参照本，