苏教版小学四年级上册科学《冷热与温度》内含设计作品应用的教学设计(教案).docVIP

《温度计》微课程设计方案 作者信息 姓??? 名 联系电话 1865 所教学科 科学 所教学段 小学 电子邮件 单位名称 微课程信息 主题名称 冷热与温度 选题意图 学生在生活中或多或少对冷热现象都有了一定的认识，然而这种认识，仅存留在感官层面，容易受客观和主观因素的影响，与物体的实际温度相去较大，这便是错觉。本节课，通过微课程的学习，引导学生从感觉上的冷热引向测量上的温度，教会学生学会使用温度计，学会测量水温，使学生懂得精确测量的重要并养成测量的良好习惯。 内容来源 选自苏教版四年级上册第二单元第一课《冷热与温度》 适用对象 小学科学 教学目标 1. 知道什么是温度，认识温度的单位。 2. 认识温度计的构造。 3. 学会正确使用温度计。 教学用途 ■课前预习?□课中讲解或活动 ?□课后辅导??□其他 通过该微视频让学生在课前对温度的应用和温度计的正确使用进行初步了解，并且模仿微视频中的实验去准备材料和进行实验，能够自己总结出实验现象，为上课的质疑和讨论做准备。 知识类型 □理论讲授型?? □推理演算型? □技能训练型?? ■实验操作型 □答疑解惑型?? □情感感悟型?? □其他 制作方式(可多选) □拍摄?? □录屏?? ■演示文稿 ??■动画?? □其他 预计时间 （不超过10分钟） ? 微课程设计 教学过程 设计意图 1. 视频介绍生活中的冷热现象 从生活现象入手，引起学生的认知兴趣 2. 认识什么是温度以及温度的单位 在质疑、疑惑中，引出温度的概念 3. 视频演示，温度计的正确使用方法 通过讲解，引导并巩固学生正确使用温度计 4. 了解温度计的发明历程 了解温度计的发明历程，激发学生爱科学、用科学的兴趣延伸 设计亮点： 第一，从生活中来，到生活中去。科学的学习，非常重视学生的生活体验和感受，如是单纯的空洞说教，学生往往云山雾绕，兴趣枯燥，影响学生学习的主观能动性。在该微课程中，注重从学生的生活经验入手，展示生活中冷热不均的现象，一开始就紧紧抓住学生的浓厚兴趣，为下一步的学习奠定良好的情感基础。 第二，强调学习的严谨与科学。在学习使用温度计的环节中，通过科学、严谨的讲解，让学生学会温度计正确的使用方法，掌握科学的操作步骤，避免“先入为主、先行先试”中造成的主观错误，给学生造成不必要的混淆，影响学生对科学概念的正确建构。 第三，注重兴趣的延伸。学会了温度计的正确使用，并没用浅尝辄止，到此停摆，而是通过温度计的发明历程的微视频，再次引起学生继续探究的浓厚兴趣，体会到科学的发展与奥妙，产生热爱科学的意识和志趣。 ?