人教版小学数学教案范文-《分数的初步认识》教学设计1.docVIP

分数的初步认识教学设计 教学目标： 2、经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过一系列观察、操作、讨论等数学学习活动，体会建立数学概念的基本过程和方法。 3、感受主动参与、合作交流的乐趣，培养自主探索的学习习惯。体会分数在生活中的价值，密切数学与生活之间的联系。 教学重点：教学难点：准备： 学生：长方形，正方形，圆形纸片，课堂练习纸、彩笔。 【教学过程】 一、情境导入 1、今天老师给大家带来了一位新朋友，大家见了一定喜欢。 师：（出示麦当劳叔叔图片）认识他吗？你都去麦当劳吃过什么？ 生：汉堡、冰激凌…… 2、麦当劳叔叔在一次的工作中，遇到了一些难题，我们一起去帮助帮助他，好吗？ 3、出示：汉堡四个 （1）他想把四个汉堡合理的分给两个小朋友，每个小朋友分几个？ （2）把两个汉堡平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？ 师：像这样，每份分得同样多，在数学上叫什么？（板书：平均分） （3）把一个汉堡平均分给两个小朋友，每个小朋友分得多少？ 生：一人一半 师：怎样分才可以说是一半呢？ 生：平均分 师：只有平均分，我们才可以说是“一半”。（演示平均分法） 4、动手操作，学生板书。让学生用自己的方法表示“一半”。 师：你能用自己喜欢的方法表示“一半”吗？可以画一个图案，也可以创造一个数学符号。 展示交流学生表示出的“一半”并及时做出相应评价。 师：每个小朋友分“一半”，一半可以用整数表示吗？那能用什么表示？ 出示课题：分数的初步认识 二、合作探究新知 （一）层层递进，理解1/2。 1、认识1/2，分数的读法。 师：为了统一和方便，在数学上我们常用这个数字来表示“一半”。板书：1/2。你会读这个数吗？板书：读作二分之一。 2、理解1/2。 师：我们再来回顾一下，1/2是怎么来的。 演示：把一个汉堡平均分成两份，其中的一份是这个汉堡的1/2，那另一份呢？ 生:也是1/2。把一个汉堡平均分成两份，每一份都是这个汉堡的1/2。 同桌之间结合分汉堡的过程互相说一说1/2表示的意思。 3、教学1/2的写法。 师：我们已经会读1/2了，那怎么写1/2呢？ 生：我认为应该先写中间的横线，再写下面的2，最后写上面的1。 师：你的理解真是太棒了！ 让学生边读边写，书写一遍。 3、我们认识了1/2，下面来看看小明这样说对吗？ 小明说：我把一个苹果分成两份，每份就是这个苹果的1/2。 学生讨论交流自己的理解。 小结：看来只有平均分，才能用分数来表示。 （二）动手操作，深化感知。 1、在我们生活中，处处有分数，想不想把它找出来？ 师：我们每个人手中有三个图形，长方形、正方形、圆形，选择一个你喜欢的图形，动手折出它的1/2，并用彩笔涂上你喜欢的颜色。 师：完成后，在小组中交流，你是怎样得到它的1/2的？ 学生活动，分别找出长方形、正方形、圆形的1/2。 2、展示交流。你是怎么得到这个图形的1/2？ 生1：把长方形对折，每一个小长方形就是1/2。 生2：把正方形平均分成两份，一份就是1/2。 生3：把圆形平均分成两份，每一份就就是1/2。 师：还能用其它方法折出1/2吗？ 学生展示不同图形，不同折法。 师:为什么不同的折法，不同的形状，都可以用1/2来表示？ 生：因为都是把一张纸平均分成两份。 师小结：对，只要把它平均分成两份，得到的每一份都可以用1/2表示。 3、判断1/2，引出1/4。 师：老师也折了几种图形，涂色部分是不是1/2呢？请大家来判断一下。 出示： 4、认识更多的分数。 师：谁来说一说，最后这个图形不是1/2，那它是多少？ 生：1/4 师：为什么是1/4？ 生：把一个图形平均分成四份，每份就是它的1/4。 师：图中除了1/4，剩下的三份可以用几分之几表示？ 生：3/4 5、用你手中的图形，再来折一折，看看还能发现哪些分数？ 学生操作活动，教师巡视指导，参与其中。 全班展示交流。指名学生说一说自己折、涂出的分数，注意指导学生用规范的语言来表达。 板书：、、、、…… 6 、认识分数各部分的名称。 师：仔细看，分数是由几部分组成的？它的每一部分都还有自己的名字呢！ 以1/2为例，教学分数各部分的名称。 板书：分数线、分母、分子。 （分数线表示平均分，分母2表示平均分成两份，分子1表示其中的一份） 三、应用练习。 分数就在我们身边，只要你有一双善于发现的眼睛，很快就能找到它。 1、我们人的一生有很多奇妙的变化，想不想知道？ 你能很快的说出，他们的头长占身高的几分之几吗？ 2、看图写分数 3、用分数解决生活中的问题 麦当劳叔叔把一个蛋糕平均分成8块，小明吃了1块，是这个蛋糕的（ ），小芳吃了3块，是这个蛋糕的（ ），剩下的分给小强和小刚，他们吃得同样多，小强和小刚各吃了（ ）块，各吃了这个蛋糕的（ ）