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作文教学必须重视优秀篇章的摹写 杜甫《戏为六绝句》中的作思想 dash;作教学必须重视优秀篇的摹写 导入： 师：XXX同学，你怎么没交作呀？ 生：老师，对不起，我写不出hellip;hellip; 师：写不出，是你自己没有花时间写吧，你看别的同学都写了。 生：老师，真不骗你，我昨晚想了一个晚上，撕了很多张纸，可到最后还是不知道写什么，怎么写？ 师：作真有这么难写吗？我看你的数学学得挺好的，脑瓜子很灵，应该作思路也会很清晰呀。 生：做数学题很讲究一个示范性，我们的很多练习其实就是例题的改换，答题步骤很多很相似，我只要多想想，就能按照书上的例题做出。而这个作，我头脑里完全就是一片空白，根本无从下手。就算是那些交了作的同学，很多也反映是乱写的。 师：好吧，让我想想hellip;hellip; 我相信很多老师对上面的这段对白不会陌生，是的，一直以，学生最怕的就是语，而语中最怕的就是作。老师将一个作标题写在黑板上，然后给上学生一节外加晚修时间，然后收上批改。你可曾注意到学生作构思与写作过程中的茫然眼神、痛苦表情；你又是否注意到各位老师的作批改过程中的声声哀叹与无奈。作为什么如此难。 原因在于，我们根本没有告诉学生作怎么写。一个从没有做过菜的小孩，你临时叫他去炒菜，他没给你将锅碗瓢盆给砸了就算是万幸了。但如果你让他站在你的身边，你给他示范一次这个菜的一个流程是怎样。可能这个菜会不太好吃，但我相信，90%的孩子做出的菜还是能将就吃的。这就涉及到一个示范的效应。要想让学生学会做一事，我们老师就必须给他们亲自示范一番。 还是大诗人杜甫很早就注意到了模仿与借鉴的重要性。他在《戏为六绝句》中写到： 庾信老更成，凌云健笔意纵横。 今人嗤点流传赋，不觉前贤畏后生。 王杨卢骆当时体，轻薄为哂未休。 尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。 纵使卢王操翰墨，劣于汉魏近风骚。 龙虎脊皆君驭，历块过都见尔曹。 才力应难夸数公，凡今谁是出群雄。 或看翡翠兰苕上，未掣鲸鱼碧海中。 不薄今人爱古人，清词丽句必为邻。 窃攀屈宋宜方驾，恐与齐梁作后尘。 未及前贤更勿疑，递相祖述复先谁。 别裁伪体亲风雅，转益多师是汝师。 庾信的到了老年就更加成熟了，其笔力高超雄健，思如潮，笔挥洒自如。当今的人讥笑、指责他留下的，如果庾信还活着，恐怕真会觉得你们这些后生可畏了。王勃、杨炯、卢照邻和骆宾王四杰在当时的时代条下，他们的作品已经达到最高的造诣。四杰的被认为是轻薄的，被守旧人讥笑。你们这些守旧人，在历史的长河中本微不足道，因此只能身名俱灭，而四杰却如江河不废，万古流芳。即便是王杨卢骆四杰操笔作诗，作品比不上汉魏的诗歌而接近《诗经》《楚辞》，但他们还是龙虎脊的千里马，可以为君王驾车，纵横驰骋，不像你们一跑长途就会跌倒。你们的才力应难以超越上述几位，现在谁成就能超出他们？你们这些人所作的浓丽纤巧的诗，不过是像翡翠飞翔在兰苕之上一般的货色，缺少大的气度，而没有如掣取鲸鱼于碧海之中那样的雄健才力和阔大气魄，只是一些小灵小巧的玩意。你们学诗要爱古人但也不能鄙薄像庾信、四杰这样的今人，要把他们的清词丽句引为同调。如果你们要在内心里追攀屈原、宋玉，应当具有和他们并驾齐驱的精神和才力，否则就会沿流失，堕入齐、梁时期那种轻浮侧艳的后尘了。那些轻薄之辈不及前贤是毋庸置疑的，继承前人、互相学习的优秀传统应该是不用分先后的。区别和裁剪、淘汰那些形式内容都不好的诗，学习《诗经》风雅的传统，虚心向前贤学习，老师越多，这才是你们真正的老师。 在这段字中，杜甫向我们提出了一点，要写好诗，就必须善于借鉴模仿。其实作何尝不是呢，当你将一篇好的作放在学生的面前，带着他去朗读品鉴、最好能够背熟，让他随时能背出。然后告诉他这篇可以对应那些作点，下次他遇到类似的作题目，就能够先想到这篇范，然后将其中的一些场景换成自己的经历，这样的作虽然难免有套作之嫌疑，但总比学生的ldqu;随意创作rdqu;要好很多，而且，当一个学生真正有了一个大致的创作思路后，他才能够有条去创新。莫要忘了，所有的创新都是建立在对前一个理论的深入了解之后才发生的。当学生能够写出一篇像样的作之后，我们才有可能带领他去追求格式的新颖、立意与字句的雕琢。 所以，我觉得，我们的作教学应该改改，每次写出作标题后，应该先给学生上一篇大多数同学能够接受的范，让学生看到自己成功的可能性，让他们大胆地将自己的经历改写在作中，在完成这一步后，鼓励其大胆创新。而不应该扔下个标题就让学生自生自灭，或者在黑板上写上一两点本次作的训练要点，用上自己认为能有说服力的一二例子，讲完就认为学生应该会了。作是一个整体，一两个要点不能让学生真正看清作的概貌，我们要展示就必须展示全篇，先让学生学会对这篇作进行一个整体摹写，然后才是对重点段落的细致观察与仿写，之后有余力才是新的创作。 以