人体的气体交换-生物教学网.DOCVIP

第二节人体的气体交换 （一）教学内容： 本节教材包括两个部分的内容：第一个内容是通过实验研究，认识人体呼吸过程中气体成分的变化。第二个内容是从整体上把握人体呼吸的全过程，仅外界的氧气是如何到达细胞的。因此，第二部分首先要学习呼吸系统的结构和功能，然后是呼吸的四个过程：肺的通气，肺泡与学夜间的气体交换，气体在血液中的运输，血液与组织细胞间的气体交换等四个连续的过程。 1、教学目标及重难点 知识目标： ⑴能够说出人体呼出的气体与吸入的空气成分发生的变化；列举人呼吸系统的组成；解释呼吸系统的结构与主要功能的适应性；用自己的语言解释呼吸、呼吸运动和呼吸作用。 能力目标 ⑵通过观察模型、观看视频及实验，培养学生类比、判断、推理及思维能力。 情感态度目标： ⑶知道呼吸系统的卫生保健常识，知道体育锻炼和适宜的体力劳动有利于青少年呼吸系统的发育和加强，解释吸烟和吸毒的危害。 重点：人体呼吸过程中气体成分的变化；呼吸系统的结构及人体呼吸的全过程。 难点：人体是如何完成气体交换的 课时建议：4课时 （二）教学建议 第一课时：做好“人体呼出气体与空气中二氧化碳含量的比较”实验，认识人体呼出气体中二氧化碳气体含量增加。 你知道空气的主要成分吗？为什么呼出气体能使澄清石灰水变浑浊？这种变化说明什么？ 第一课时： 课 题 人体呼出气体成分的变化 授课教师 刘馥花 教材分析 通过本节课的教学让学生认识到生物的呼吸是在自然界中普遍存在的一种现象。从知识上了解：生物体通过外界的气体交换获得身体所需要的氧气，呼出代谢所生成的二氧化碳；人和动物（植物）都需要不断地进行呼吸。呼出的气体比吸进的气体中含有更多的二氧化碳和更少的氧气，而且一般情况下总是更加温暖和潮湿一些。从科学方法上认识：探究实验是一种很有用的方法。从技能上学会:排水集气法的基本操作。 教学目标 知识目标： 说出呼出和吸进的空气相比主要有哪些差异，为什么会有这些差异。 对“排水取气法”的基本原理和操作有初步的了解。 通过举例加深学生对“黑箱实验”的理解。 能力目标： “排水集气法”的基本操作 进一步体验“提出问题或假设→设计并进行实验→分析实验结果→证明（修正或推翻）假设”的科学探究过程，能够基本写出探究的“目的”、“假设”和“方案”等内容。 通过吸入和呼出气体中二氧化碳含量的比较的实验，培养学生观察、分析实验的能力。 情感目标： 培养学生科学实验的实事求是的精神，探索的精神。 通过小组同学的共同实验培养学生与他人合作的精神。 教学重点 研究吸入气体与呼出气体的成分比较。措施：学生设计并完成呼出气体与吸入气体的比较实验，比较呼出与吸入气体的差别。 教学难点 理解呼出的气体比吸入气体的二氧化碳多，而氧含量少（不是没有） 教学疑点 呼出的气体也有氧气。（通过呼吸与吸入气体的成分表比较得出结论） 课堂类型 生理知识为主 学法指导 实验探究 教学方法 实验探究法 课时安排 1课时 教学用具 集气瓶、玻璃盖板、弯头吸管、火柴、木条、水槽、水、石灰水、标签（20组）、温度计、小烧杯、小苏打、醋、磁盘、废液杯、纱布、小饮料瓶 学生活动 设 计 自体实验:憋气比赛； 自体实验:自测呼吸频率； 实验探究：吸入与呼出气体的区别； 讨论 教学过程： 教学阶段 教法教具 教师活动 学生活动 设计意图 引入 1 3 问题 动1 活动2 Q：让我们来感受一下自己的呼吸？（体会一下自己的呼吸，如何进行的？） 呼吸频率计数（小组平均数） 计算：人一昼夜呼吸次数 （16-20次/分）23040—28800 Q:人为什么要呼吸呢，我们试试不呼吸行不行？ 憋气比赛：比一比谁憋气的时间长？注意：不要因为求胜而出危险，憋不住了举手示意，老师告诉你憋气的时间。 结论：人不能不呼吸（离不开氧气） 同学课下可以观察其他动物的呼吸 回答 自测呼吸频率 汇报数据 计算 听清规则比赛开始 体验呼吸频率 新课 讨论： 吸入气体与呼出气体的区别 6 板书课题 提问 提问引导 板书 Q:我们为什么要呼吸?吸进的气体在体内“转了一圈”又呼出来怎么就不一样了呢？它们有什么不同？ Q:在寒冷的冬季，人们常常看到的两个现象，人们常用哈气取暖，擦眼镜或玻璃时向玻璃上吹气？ 吸入气 呼出气 温度 低 高 氧气 多 少 二氧化碳 少 多 水蒸气 少 多 Q：以上区别是我们能否证明？ 讨论 思考 回答 引出课题 从生活常识中认识呼出气体与吸入气体的区别 从实验的角度去考虑找出二者区别的方法 教学过程： 教学阶段 教法教具 教师活动 学生活动 设计意图 实验: 吸入气体与呼出气体的区别 15 假设 活动4 实验 设计 完善