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巧用媒体促进幼儿自主学习 【摘要】多媒体应用于幼儿园语言教学中可激发幼儿自主学习兴趣，增强幼儿自主学习的能力，增强幼儿的感知能力，从而启发幼儿的想象力，扩大信息传递，优化堂教学，多媒体的运用为孩子创设语言学习情境；利用现代多媒体的知识面广、内容丰富等特点为孩子的发展思维创设空间；利用现代多媒体技术创设具有具体感性的立体信息的动态情景，直接激发幼儿对活动的兴趣。 【关键词】多媒体、语言教学、自主学习能力、兴趣 在早期教育中，语言教育无疑应占据重要位置。因为，幼儿时期是语言发展的关键时期。因此，我们教师要为幼儿的语言发展创设良好的环境。《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出 “要提高幼儿语言交往的积极性，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，幼儿能用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言能力。”（1）单从语言和思维的关系来看：深刻的思维从形成到表达都必须借助语言这一人类独特的符号系统，然而多媒体课件所具有图形、音像、动画等教学信息的能力，适时、适量、适度地运用多媒体辅助科技教育，能活跃课堂教学氛围，突破教学难度，大大提高教学的灵活性，有利于教师发挥应变能力，提高幼儿学习的积极性和主动性，激发孩子创造的火花。 一、巧用媒体，满足幼儿自主学习的需求。 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，他可以激发人的创造热情，好奇心和求知欲”（2）教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”多媒体教学恰恰能有效激发孩子的学习兴趣。孩子们往往会被多媒体画面鲜艳的色彩、或动静的景物、或有趣或紧张的情节吸引，从而进入一种自觉学习状态。通过运用多媒体教学，课堂教学内容加大，信息增加，幼儿看的多，感知的多，从而更加激发了他们的创造力。（3）在教学上突破了传统教具的单向性和功能的单一性，传递给幼儿丰富、整合的信息，很大程度上能摆脱师生两方面的限制，好多世界的博大和微观世界的复杂，能多角度的呈现，创造立体性的教学空间，使深奥抽象的知识具体化、形象化，从而帮助他们更好地理解知识性内容。如：在一次谈话活动中，孩子们在讨论喝牛奶有益于我们身体健康时，孩子们突然将话题转移到产牛奶的奶牛们身上，兰昕说：“妈妈说有专门的养牛奶的养牛场，里面有很多很多的奶牛。”悦颖说：“那它们吃什么？”刘勇说：“当然是吃草了。”悦颖说：“那么多的奶牛哪有那么多草呀！”看来孩子们对奶牛及其感兴趣了，但传统式的几张图片及简单的故事无法让孩子们全面了解奶牛的生活习性，为了满足孩子的好奇心和求知欲望，我们利用了双休日，带上DV到养殖场拍摄了奶牛的一天生活，剪辑之后我们带到班上让孩子们看，孩子们通过多媒体的直观教学，了解这些奶牛都是进口的，它们一般不吃草常吃玉米梗，一车车的玉米梗倒入切割机，切碎了在定点给奶牛们吃，孩子们还发现了奶牛挤奶有专门的挤奶器，不需要人工，还知道音乐人听了使人心情愉悦，而奶牛听了会增加产奶量，通过多媒体的直观教学，孩子们兴奋极了，教学既让孩子不出门就可以了解奶牛养殖场的情况，满足了孩子们的求知欲望，又能使抽象的事物具体化，这真让孩子们打开眼界，孩子们看了纷纷表达了自己的感受，有的孩子说：“喂养奶牛的叔叔、阿姨很辛苦。”有的说：“大家要珍惜牛奶，不能浪费。”等等，通过多媒体不仅让孩子了解了奶牛的生活、懂得劳动人们的辛苦，珍惜劳动人民的果实 ，而且还让幼儿感受到科学技术的魅力，以及真切感受到科学技术给人们带来的方便。也为孩子自主学习提供了条件，从而激发幼儿自主学习积极性。再如：在班级的阅读角中，有许许多多丰富的图书，孩子们被色彩鲜艳、内容丰富的图书吸引着，但由于孩子们识字量的限制，因此这给他们自由地看书造成了障碍。孩子们经常会拿着书询问老师：这个是什么？那个又讲了什么？而我们却苦于分身乏术，无法在同一时间内满足所有的孩子，望着他们求知的目光，我们深深感到作为教师进行“传道、授业、解惑”的“虚弱”。多媒体技术让我们开始逐渐变得“强壮”，利用计算机，我们将部分图书制作成配套的有声读物，这就为幼儿创设一个适宜于他们自主学习的环境，给予了他们一个主动选择学习方式的机会，拓宽了幼儿自主学习的途径。在阅读活动中，幼儿完全可以根据自己的意愿选择不同的阅读方式：或看图书、或边听录音边看配套图书、或通过课件进行学习。通过这样的方式，孩子们的学习能力得到了提高，他们的阅读经验也丰富了，学习的愿望得到了满足，获取知识的渠道也拓宽了许多，他们自主学习的意识再次受到强化，各方面的能力有了进步。此外孩子们接受现代信息媒体的机会大大增加了，他们在活动对媒体的依赖性就会越强，选择、组合以及使用各种信息媒体的能力就会随之得到发展和提高。网络教学都是以超文本的结构形式提供信息，具有联想性和非线性，符合认识规律，有利于幼儿对知识的获取和保持，超文本结构的动态性也使幼儿可能按照自己的目的和认知特点重