创新性英语教学初探.docVIP

创新性英语教学初探 着力增强自主创新能力是我国“十一五”时期的战略重点和主要任务之一，建设创新型中国，需要大批的创新人才；因此，要大力倡导创新性教学，促进学生全面发展，使之成为社会需求之才。什么是创新性教学呢？ 　　创新性教学 　　赵卿敏先生认为创新性教学就是在主体教育理论指导下，运用认识论、心理学和创造学等原理，从教学过程自身的规律出发，以培养学生的创新素质为主要目标，具有灵活性、敏捷性、独创性和开放性的发展性教学过程，它有四个基本特征。 　　以问题作为教学的出发点和归宿创新性教学首先是以问题作为整个教学过程的出发点和归宿；它从提出问题出发，让学生产生求解问题的愿望，依靠分析问题向前推进，以解决问题的形式获得成果；例如，翻译“我能打开窗户吗？”当学生说出anIpentheind？教师给出问题“还有多少种其他类似的表达法？”学生很快就讨论开，分别说出了uld/ightIpentheind？DuindifIpen/pening/epeningtheind？Isit/rightithuifIpentheind？……等20多个句子。“针对每个句子该怎样回答？”又是一番激烈的讨论，多种答案出了。然后是Pratieinpairs；最后，用借书、借笔等替换开窗，巩固强化。在练习过程中，学生把原有知识和新知识加以组织，进行建构，不仅更新了认知结构和知识网络，而且创新思维得到发展。 　　重视求异思维，反对程式化 　　创新性教学在教学过程中重视求异思维，反对程式化；例如，要求学生用nllieue四个词说出尽可能多的句子。学生很快说出这3个句子：1nluliee2unlliee3ulienle还能不能有其他的句子呢？学生通过讨论又说出下面3个句子：4nluliee？unlliee？6ulienle？然后，让学生分组辨析六个句子的异同点，并鼓励学生再说出一些句子。在争辩中，学生不仅找出了6个句子的异同点，而且又发现了用其中的一个、两个或三个词同样能说出句子，如：u？e？Lieu？Liee？ulieeet在应试教育中，学生只要能说出一个句子，教学任务就完成了，学生最终成为“高分低能的人才”。在创新性教学过程中，进一步辨析各句的异同，能够促进学生的求同和求异思维能力，使学生能准确地把握各知识点之间的异同，从而获取新知识，诱发创新思维，为解决问题开拓了新思路、提供了新途径。 　　强调学生的自主性 　　创新性教学强调学生的自主性；教师应精心设计教学情景，启发引导学生去独立地发现问题，抓住问题的实质，从不同的视角，以不同的思维方式探索多种求解问题方法。在应试教育中，对于英语词组的教学，多数教师采取先解释后举例的方法，这不利于创新思维的发展。在创新性教学过程中，主要是调动学习积极性，促进学生主动学习、主动认知、主动获取学习内容。例如，在学习lt时，要求学生进行自主性学习，然后在小组中交流。有的学生列举了含有l的短语：labut；lafter；lahead；lalive；las；lat；lthrugh，et；有的学生列举出表示各种看的单词：gaze，stare，glare，peer，squint，glane，ee，san，exaine，stud，inspet，see，ntie，spt，glipse，bserve，itness，sight，et；有的学生辨析了lt在不同语境里各自的意义。这样学生既有机会自己参与，又有机会听到不同的见解，开拓了思路；这样实现了以学生为主体、教师为主导的创新性英语教学，提高了学生的英语综合运用能力。 　　教学过程可以有多种开端 　　创新性教学过程可以有多种开端；从问题情景的创设到问题解决的突破创新，教师应引导学生将注意力和思维活动指向问题求解的创新过程，强调学生创新能力的发展。因此，教学组织形式要多样化，既可从基本的字词、篇分析等出发，也可从具体问题出发，甚至可以从结果出发。在讲授PEB2UnitTextB时，可用haneduatinaeuaell-rundedpersn？或aealistfallbenefitseuldgainfreduatin等为开端。 　　要有良好育人环境 　　进行创新性教学，是在民主、和谐、宽松和安全的教学环境中进行的。教师要把真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感去感染学生；要鼓励学生大胆质疑、标新立异、表达独特见解，使学生逐渐养成乐思、善思、敢思、勤思的创新思维品质。另外要给学生宽松的时间和自由空间，让他们能更多地接触社会实践，能朝自己的兴趣方向发展，进行创新性学习，促进自身的全面发展。 　　总之，在创新性英语教学中，要以问题作为出发点和归宿，重视求异思维，反对程式化，强调学习自主性，教学组织形式要多样化；同时要创设良好的教学环境，以便学生进行创新性学习，提高综合运用能力，成为创新性