初中作文教学中的语言教学思考.docVIP

初中作文教学中的语言教学思考 初中作教学中的语言教学思考 每每提到初中作的语言教学，我们往往很自然地就会想到字词的准确使用，句式的灵活多变，修辞的熟练掌握。 的确，字词的准确使用解决了语言的准确得体可信能与读者共鸣的问题，句式的灵活多变调节了语言的节奏问题，修辞的熟练掌握那就更是锦上添花解决了语言生动性的问题。如果能让学生熟练地掌握和使用这些东西，所写出的语言应该会有很强的可读性了。 其实，这只是解决了语言的生动性的问题。一篇仅仅是语言生动是远远不够的，还有很多其它的东西更难解决。 可是，这些东西决不是一年两年或者说三年四年甚或十年八年能够熟练掌握的。我相信所有语老师们都有这种体会，如果要自己写点东西，调理点好的语言，难！那就更不要说学生了。 这里我们应该明白一个问题：语言是一种后天生成。 语言现象是人类社会的一个伟大发明，同时语言现象经历了几千年的发展与变迁，到现在已经形成了一个集共性、个性，表层、浅层、深层，感性、理性等等于一体的宏大而又变幻无穷的相当复杂的体系，看似不经意的一句话，却是人千锤百炼的结果；看是似很随意的一句话，却包含着丰富的感情或者深层含义。所以，学习语言是一个人一生根本无法完成的事，而一个人却只有几十年的学习语言的时间，作为一位中学生，学习语言的时间那就更少了。 特别是书面语言。 这里我想说的是：学习语言很不容易。 当然，并不是不容易就不学了。不容易也得学，因为语言是我们必须掌握的社会交流工具，作为一个人，生活在这样一个社会里，交流是必不可少的。 这里我想说的是：对初中生的语言要求应该低一点。别老拿那些千方百计搞出的优秀作、满分作吓学生。特别是那些华而不实的语言，花的脑力不少，又很有诱惑性，更让人望而兴叹。我说的吓学生一点都不为过。当然，那些劣质的作书就别说了。 我曾在本班作过一项调查：看了本班展示的这些作和作书上的那些优秀作满分作，你们觉得有什么不同？ 大部分同学的结论：有些作书上的作的确优秀些，但离我们太遥远，很多作我们想都不敢想；而本班展示的作亲切些，好像就在我们的身边，只要我们努点力就可以写出。 其实，语教师都清楚，能写出像某些作书上要求的作的，一个班上看能不能有一两位学生，其它绝大部分同学都是字平平。这也是很多教师懒得教作的一个很重要的原因，反正也教不出写优秀作的学生，也就随他们了。 那么，语言教学究竟难在哪里呢？ 为什么很多同学平时的口语这么会说，而一要说书面语就那么为难了？ 真正的作语言的难点除了前面说的那点生动性外，还有更重要的就是目的性、条理性、表达性、完整性、共鸣性等等。 写一篇总有一个目的，你的整个语言都必须围绕这个目的而组织，同时，这个组织的语言并不只是全是直接达到目的的语言，有很多还是间接达到目的的语言，这就必须有很强的组织语言能力和选择语言的能力，当然还必须有判断能力。 哪些语言有用，哪些语言没有用，这需要学生有较强的判断能力。 这怎么教给学生？ 平时我们就是讲作要有主题，能表现主题的语言就多写，不能表现的就少写或者不写。 这个道理很能明白，但这个语言表达很空洞，而且，就算是让学生明白什么是主题表现了，语言的取舍也是一个很个性化的东西，教师决不能列出哪里语言可以用，哪些语言不可以用，这一切，还是需要学生有自己的判断取舍能力。 这，需要训练学生语言的目的性。 语言的条理性也不容易，学生们，也包括我们成人，平时说话很少有条理性，如果想说点有条理性的话，必须事先作好充分的准备，还不一定能准备得好，所以，在作中要要求学生的作语言有条理性必须训练学生的语言条理思维能力。 而这个能力，我们平时是很少训练的。 更不要说中的什么伏笔、照应，其实也是语言条理的一种高级形式，更需要我们有一个更好的方法教给学生。 表达性，就是你的作语言表达的是什么，有没有这个表现力，是不是很好的表达了你所有表达的意思或者情感。 很多的语言都是苍白无力的，这主要就是语言的表达力不到位的表现。如何提高学生语言的表达力，也是作语言的很重要的方面。 作语言的完整性，除了每一句、每一段，还有每一篇，都必须考虑到语言的完整性。同时，有些语言还有完而不整，或者整而不完的效果，作者的个性拿捏，读者的理解想像同时的作用才能达到一定的效用。 这里面同样有说不完的话题。 共鸣，肯定是不可回避的一个问题。作者的语言只有与读者有了共鸣才能产生效用，要想与读者产生共鸣，首先是作者自己要有很深广的生活阅历或者社会生活见识或者广泛的阅读基础，你所写出的语言必须有大众性，起码应该有一定的阅读群体，让别人能理解体会你的语言。 当然，我们是从大众中或者是从书上学的语言，一般情况下应该是有大众性的。但是，作语言不一样，它必须是个人的体验，用自己的语言还表达个人的体验，这样有个性的东西才是优秀的作语言，所以，这样的语言一定是个性与大众的统一结合体，否则