初中信息技术中的意识和技术.docVIP

初中信息技术中的意识和技术 开设初中信息技术的最终目的是培养学生的信息素养。信息素养是一种综合能力，它包括信息多方面的内容，其中重要的两点就是信息意识和信息技术。信息意识就是学生要具有独立自主的学习信息技术的意识和能力，并且有意识地利用信息技术对其他程进行学习和探究。信息技术是人们操作计算机、网络等各种信息工具和手段的能力，也就是现在我国中小学中所教授的有关计算机和网络的程，它反应了人们对获取信息的工具和手段所掌握的熟练程度。与信息素养的其他方面相比较而言，信息技术是纯技术性的硬方面。本主要讨论信息意识和信息技术问题。 一、我国的中学信息技术程大多是由计算机程演化而的，虽然程的名字改变了，教材也换了，但是程的内容、教师的意识及授的方法和模式却基本没有改变，教师和学生两方面都存在着一些问题。首先，教师和学校还是主要教授一些计算机硬的基本结构，以及INDS，FFIE等操作系统和各种应用软，这些都属于信息素养中的技术方面，而其他方面内容，如信息意识却一点都没涉及。掌握一定的计算机技术对学生今后的学习是很有用的，但这些技术性的技能并不能为学生提供技能应用迁移。因为这种内容只能教会学生如何使用计算机，为什么要使用计算机，以及使用计算机要解决些什么问题。学生即使是学会了各种计算机技能和工具，仍可能对如何将各种技能整合在一起解决问题和完成任务不知所措。其次，是学生方面存在的问题：大多数学生把信息技术只看作是一种任务，并没有太大的兴趣，更不用说在脑子中形成一种主动掌握、使用信息的意识。许多学生对在本就已经很繁重的学习任务上又加上这样的程不理解，他们认识不到信息技术程是培养他们准确快速地检索、获取、处理、加工、储存和传输信息的能力，从而有助于自己的学习。 这些问题反映了当前我国中学信息技术的一大缺陷：只注重了向学生灌输如何使用计算机和网络技术，而忽视了培养他们根据既定的目标，积极自主地获取与自己的学习内容相关信息的意识和能力，也就是忽略了信息技术教育中的人因素。结果导致了学生掌握了计算机技术而不能将其正确的应用。据调查，2001年初，上网总人数中学生占21%，其中有462%的人在玩游戏，341%的人在找朋友聊天，18%的人关注各种娱、体坛动态和新闻。可见我国学生上网的主要目的是玩游戏、娱乐和找朋友聊天。另据美国儿童有线电视广播公司的调查表明，在美国有67%的儿童上网获取信息，在这些儿童中，2%的在玩游戏，20%聊天或登陆BBS，48%的上网开展研究和创造性活动，7%的从事其他活动。另外，上网下载资料的占总人数的6%。数据表明，美国中小学生主要利用计算机和网络进行创造性活动。通过以上两组数据的对比，不难发现我国中小学生在信息意识和自觉性上与发达国家之间的差距。 二、以“任务驱动”法解决中学生信息意识缺乏的问题。 在科技飞速发展的今天，计算机已经成为拓展人类能力的创造性工具，信息能力与读、写、算同等重要。计算机作为信息获取、分析、处理的一种重要工具在信息技术教育中占有重要位置，但我们决不能以计算机知识与技能的学习、掌握代替信息技术的学习与掌握，不能以工具的操作代替解决问题能力的培养，对计算机技术的学习应从信息技术的高度和角度进行学习，不是脱离这个前提进行学习。而现如今在我国中小学信息技术程的教学中，仍沿用传统的教学方法和手段，以堂讲授为主，且评价的方法和方式也不科学。 联合国教科组织国际教育发展委员会在《学会生存—教育世界的今天和明天》一中指出：“鉴于可预见的变革速度，我们可以推测知识会越越陈旧过时，……总之，他们必须学会学习……未的盲不再是目不识丁的人，而是那些没有学会学习的人。”所以，我国中学信息技术的教学也应遵循“授之以渔”的原则。只有让学生学会学习，具有独立处理信息的意识和能力，才能够适应现代快速发展的信息社会。 在美国，中学生的作业往往是教师布置一个题目，让学生自己去查资料，用一段时间写出一篇几千甚至几万字的，在他们的中有字、图画、表格、注解等等。这样形式的有些类似于我们的本科生或研究生论。这种方式也类似于近几年有些专家学者提出的“任务驱动”法。 “任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术是一门实践性很强，并富有创造性和明显时代特点的程。让学生以一个明确的任务作为目标，利用计算机和网络作为获取信息的工具，完成自己的任务，要求十分明确，它包含了要学的新知识、新方法、新技术，教师讲授具体的操作步骤和样例，学生完全按照老师的要求去做。只要学生能照样例做出，就初步掌握了任务中所包含的新知识、新方法、新技术。这上步的关键是要求学生掌握技术这一部分，为下一步的学习打下基础。第二层的任务是提高性、发挥性的任务，教师只给出任务的具体要求，没有具体的操作步骤和样例，给学生留下自由发挥的空间，允