多媒体课件使情感“奔腾”起来.docVIP

多媒体课件使情感“奔腾”起来 在科学信息教育技术飞跃发展的今天，多媒体把图、、声、像融为一体，直接对学生形象、逼真地传授知识，为语教学增添了无穷魅力。合理运用多媒体，不但能使语堂个性飞扬，而且也激发了学生的情感，提高学习的主动性与积极性，让情感体验在语堂中奔腾起。 一、创设情境，触发情感。 人的情感总是在一定的情境中产生的，创设情境，让学生在堂中动情。小学语教材中，或赞颂祖国大好河，或托物喻人。但是这些与现实生活年代相隔久远。因而学生在学习理解内容时，很难把握作品的意境。为了把学生带到中所描述的境界中去，使之与中的“我们”产生共鸣，可以利用AI展示形象、直观的画面，让学生直观的感受，从而丰富表象，让画面激发学生的情感，给学生提供一个情景氛围。 1、引情激趣。 一堂语的伊始，就要激发学生的学习兴趣，使他们全身心地投入到自主的学习当中。因此教师将字描述的抽象情景、意境，创设能激发学生学习情趣的一种场景，就十分重要。 例如教学《十里长街送总理》时，由于学生对当时的历史不了解，对周总理这个人也知之甚少。因此在导入新时先用电教媒体播放配有低沉哀乐的及其配有周总理挂像的画面。在这样的情景氛围中抓住开头第一句：“天灰蒙蒙蒙的，又阴又冷。”同时，结合“送总理”的时代背景，用AI配音概述首都人民悼念周总理，惨遭“四人帮”迫害的情况，同时同步播放画面。最后让学生思考：人们当时送总理，心情除了悲痛至极，还有什么？这样，学生对开头一句看似简单的天气描写所蕴含的深意——暗示当时“四人帮”不准人们悼念总理的政治气氛就心领神会，对周总理的崇敬、爱戴、怀念之情也就油然而生。 2、指导点拨。 突破重点。 针对学生存在的疑难，充分发挥电教媒体的功能，可以突破语堂的重难点。例如在教学《海底世界》一时，讲到动物的活动方式这一自然段时，通过语言字很难使学生产生直接而深刻的印象，这时利用多媒体的好时机，让学生通过录像、动画和电脑制作的，可以非常直观形象的观察到各种动物的活动方式，那生动的形象、丰富的知识给学生留下了清晰的印象。后他们兴致勃勃谈论着上自己感兴趣的知识，并且还能把这些知识自觉的运用到自己的习作之中。在深入理解学习内容的阶段电教媒体以自身所特有的表示词语信息形象化的优势，起到了突出重点，突破难点，帮助学生加深理解的作用。 解决难点。 多媒体具有对事物与现象过程的时间因素和空间因素进行扩大与缩小的表现力。它突破了时空的限制，再现了教学内容的全貌，从而激发兴趣，启发思维，收到事半功倍的效果。例如教学《赵州桥》一，本的难点是理解为什么赵州桥的设计是建桥史上的创举。要想解决这个难点，必须使学生懂得赵州桥结构的独特作用。由于建筑学方面的知识对于小学生比较陌生而且有一定的难度。教学时教师可以用电教媒体制作赵州桥的剖面的画面。向学生讲解：这个拱形的大桥洞不是普通的半圆形，而是由二十八道拱圈拼成的弓形，每一道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其它道不受影响，所以，赵州桥虽然没有一座桥墩，桥身却仍然很坚固。这样将抽象的语言字转化为形象的内心图象，学生就能轻松地理解了赵州桥结构的独特。然后小组讨论这种设计的作用是什么，再出示赵州桥的投影片，请学生到前面指图讲解，这样不但可以加深印象，而且使学生的理解更加深刻。此时再解释“创举”是什么意思，为什么说赵州桥的设计是建桥史上的创举，难点自然而解。 3、延伸扩展。 感情对人的认识和行动起着刺激作用，而电教媒体对于提供具体的形象和激发学生的情感有着显著作用。例如《再见了，亲人》是一篇抒情性很强的，在教学该篇结尾时，就注意到要用多媒体淋漓尽致的展示志愿军和朝鲜人民分别时依依不舍、泪水涟涟的生动画面，在展示过程中，辅助解说，“多么可敬的大嫂啊，多么慈祥的大娘呵，还有那天真可爱的小金花，她们在抗击美帝国主义的战斗中，付出了多少心血和代价！他们是多么伟大的女性啊！在这片土地上，不仅洒下了朝鲜人民的鲜血，还洒下了志愿军战士的鲜血。八年，志愿军和朝鲜人们朝夕相处，情同手足。可是在分别的时刻，面对亲人，他们怎么忍心分别呢？”最后佩上汽笛鸣声和火车启动声。顿时，学生如临其境，个个热泪盈眶，真正的激起了感情的共鸣，师生与作者及中人物的情感已融为一体了，达到了情景交融，和谐统一的境地。 二、形象再现，引发情感。 学生的情感只有在堂上奔腾起，才可以引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。电教媒体可以变传统的抽象说教为形象的演示，在教学中恰当地应用电教手段，不但可以有效地突破教学重点和难点，优化教学过程，培养学生的思维能力，提高堂教学效果。 1、图对照。 在语堂教学中，如果让学生在直观的形象再现中去感受，那么学生的表象会更丰富，堂的氛围也就更活了，教学效果也必将会大大提高。例如教学《燕子》这篇时，在讲授第一小节内容时，先利用电教媒体出示一幅有关燕子的图片，对