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实践生本nbsp;nbsp;感悟生本 实践生本 感悟生本 大圩中心小学 韦贵满 一、正确认识生本教育 生本教育是一种教育思想，一种教学理念。 县教研室于2009年12月组织我县第一批学员去广州参加生本教育理论与实践的培训，我有幸是其中的一个学员，经过为期天的学习，收获颇多，感触很深——学生学习主动、快乐；大胆发言、勇于辩论、思维敏捷、见解独到。教师则轻松“无为”。返校后我于2010年上期开始在自己任教的班级进行数学生本教学实验，三个学期，有过失败的苦恼，成功的喜悦，也曾彷徨观望……在三个学期的实验探索中，我深切地感悟到：不能把生本教育看作一种教学方法，也不能看作是一种堂教学模式，而是一种教育思想，一种教学理念，她以学生的生命发展为根本，以高度尊重学生，充分相信学生，全面依靠学生为核心。我们所要思考的问题就是如何在我们的教学中渗透这种理念，让学生主动学习、快乐学习、张扬个性、充满激情。二、做好实行生本教学的起步工作 1．培养学生良好的自主学习习惯和一定的自学能力 传统的数学堂教学，学生依赖教师对例题的讲解获取教师传授的知识，然后用教师传授的知识解决问题，形成了严重的等、靠的依赖思想。生本教学则主张学生通过自主学习、自主探究、小组合作获取知识和解决问题。这是两种截然不同的学习方式，前者学生依赖教师而学习，后者学生则主动学习，教师依学情而教学，所以学生首先要转变学习方式，才能落实生本教学。这就要求学生有良好的自主学习习惯和一定的自学能力。可以从以下几个方面着手： （1）指导学生如何看教材，教学生看教材，带着学生看书，会找重难点，能提出问题。 教师带着学生看书，要详细指导，从哪里看起，怎样依次看，不但看例题，看提示语，还要看插图，边看边作标识，边看边提问。同时教师要作适当的讲解或点拔。 （2）让学生试一试 让学生在堂上先看书再独立解决一些简单的问题，让学生尝到不用教师教我自己看书也能解决问题的甜头。以此培养学生自学的兴趣，提高自主解决问题的积极性。 （3）尝试放手 在堂上训练一段时间后，安排前置作业让学生在外独立完成，前置作业最初题量要少且比较容易做，待学生养成预习的习惯后再提高要求。一定要坚持做好前置作业的检查。可以采取小组长全面检查，教师抽查的方式进行。 （4）及时表扬自学方法好、习惯好的学生，树立样榜，在班上交流自学方法。 2．相信学生，尊重学生，教师放下架子破除唯我独尊的观念 几千教师把对学生的权力一直抓得紧紧的，上都是老师说了算，老师说什么就是什么，老师要学生怎样学生就得怎样，这种传统的思想禁固了学生的手脚，压制了学生的创新思维，渐渐的，学生不敢想，不敢说，学生完全听命于老师，这违背了学生发展的天性，因为学生都是有思想有个人见解的人，都有自己看问题的角度和方法。生本则把学习的主动权还给学生，发言权交给学生，讲台让给学生。这就要求教师放得下架子，相信学生，尊重学生，让学生大胆地发表自己的见解，但由于受传统教学的影响起初学生不敢，怎么办？ （1）树立榜样，培养领头羊 起初学生不敢说，指名成绩好的敢说的先说，营造好氛围后学生很自然地会争着说。实在不行，就在前给几个成绩好的大胆的学生指导、训练，上时有意点名叫他们说，效果会很好。 （2）及时鼓励 原不敢说的开口说了要鼓励，原声音小的大声说了要鼓励，原说不顺畅的现在有条理了要鼓励。总之，只要捕捉到他的一点点进步，一点点闪光点，我就要宣传他，鼓励他，表扬他。学生一定会乐不可支，下一次他一定会积极发言，其他同学也会受到鼓励。 （3）允许学生出错 学生说错了教师不能批评、不能讽刺，也不允许其他学生说还要鼓励学生，这样下次他（她）才敢大胆说出自己的见解。其实学生出现的错误，是堂上教师利用的很好的教学资，它让学生有话可说，它能引发学生的讨论，引发思维的碰撞，让学生在不断纠错中成长。（如：把一个圆分成两份，每份一定是这个圆的1/2－吴正宪老师的一堂，由此引发出一场学生的大辩论－《人民教育》2010年第11期。） （4）训练指导学生说完整的话，有条理地说话。三、实行生本教学学生成为堂的真正主人 1．每个学生都勇跃发表自己的见解 生本教学把学习的主动权还给学生，发言权交给学生，讲台让给学生，堂上学生轻松快乐，气氛活跃，、畅所欲言，自由辩论， 个性张扬，聪明才智发挥到了极致，学生在探讨中发现奥秘透理解知识。表现形式主要是讨论和交流。讨论主要有三种形式：小组讨论、班级讨论、自由讨论。如何让学生有话可说，敢说，能够说在点子上，要做好四个方面的工作： （1）设计好前置作业。前置作业除了要准确、低入、开放外，还要有探究性、可操作性，不能宽泛。如小数加减法的前置作业，比较下面两种设计有什么不同？ 前置作业设计一 1．请你根据以下两个信息提出两个数学问题，并解答。 一根跳绳26元 一付乒乓球拍23元 2．说